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和谐教育思想理论述评及其在高等学校应用 　　［内容摘要］ 和谐教育思想在中西方的传统文化中源远流长。近年来,和谐教育作为素质教育的一种模式,在基础教育的实践中取得了许多实效。本文拟介绍一下和谐教育思想的具体含义及理论发展，并对其在高等学校的应用做一探讨。 　　［关 键 词］ 和谐；和谐教育；高等教育 　　［作者简介］ 王刚，西安科技大学硕士研究生 　　卫晓君，西安科技大学副研究员，在职博士生 　　 　　党的十六届四中全会提出建立和谐社会的目标。建设和谐社会需要和谐教育,和谐社会和和谐教育是同步发展的。大学生是党和国家的人才资源,当前,我国正处在发展黄金期和矛盾凸显期,不断增多的热点难点问题难免给大学生的健康成长带来一定的负面影响。本文对和谐教育思想进行探讨，并对其在高校的应用进行研究，初步提出了对大学生进行和谐教育的方法。 　　 　　一、和谐教育的概念、内涵 　　 　　1.和谐与和谐教育。在论及和谐教育思想之前，我们必须先搞清楚和谐的概念。和谐从本质上说，是事物在多样的变化中呈现出的内在统一性；是事物的成分和比例配合的适当和匀称，是对整齐、对称、平衡、比例、虚实、变换、节奏等法则的概括；是指事物存在和健康发展的理想模式；是事物内部矛盾不断融合完善的理想状态。最早提出“和谐教育”这一命题的可以追溯到古希腊哲人毕达哥拉斯，他认为社会教育的最终目的是培养“和谐的人、全而发展的人”，古希腊的雅典可以说是和谐教育的滥觞。1848年，马克思、思格斯在《共产党宣言》中对圣西门、傅立叶、欧文等空想社会主义的著作和论断给予肯定，明确提出：“提倡社会和谐”是“他们关于未来社会的积极主张。”中国古代关于“和谐”一词最早可追溯到西周末年的史伯，他认为不同元素相配可以使矛盾均衡统一而达到和谐，即所谓“和五味以调口”“和六律以聪耳”。后来又有“大同社会”的构想，荀子说：“万物各得其和以为生，各得其养以成。”“和谐”与“中道”被认为是人生的最高境界。西方教育学鼻祖夸美纽斯《大教学论》的主导思想就是和谐教育。后来俄国教育家乌申斯基提出了较为完善的和谐教育思想,它的核心是在全面了解人的基础上有目的地培养和谐发展的人。前苏联教育家苏霍姆林斯基是和谐教育的集大成者,他提出了具有社会主义特色的和谐教育发展理论,提出要发掘每一个教育客体内心深处的潜力,老师作为教育主体要加以正确引导。我们现在提倡的和谐教育,包括主体和谐和客体和谐、心理和谐和环境和谐等,是一个复合概念,具体说来,和谐教育就是从教育客体的认知特点、认知发展水平与需要出发,对教育教学的要求和内容进行创造性处理,使学校各种教育教学活动产生综合性教育影响力量,与学生身心发展的基本规律相适应的教育模式。和谐教育要遵循“教育主体具有和谐理念――教育客体为和谐目标――教育主客体和谐统一”的逻辑主线。和谐教育是理想的“谐振效应”,教育者要善于发现学生的“心理兴奋区”,结合学生自身特点,通过系列的和谐理念促使学生的发展达到自身最佳状态。和谐教育坚持以人为本,是把教育的社会化与个性化统一起来,从整体上进行改革,促进学生整体素质全面提高的教育。康德曾说过,人只有靠教育才能成长,人完全是教育的结果。教育是社会进步之基、民族发展之本,将和谐发展理念融入教育,切合现代教育改革之要求,尤其适应高校素质教育和思想政治教育改革的趋势。教育家蔡元培曾经提出要“以世界观为终极目的,以美育为桥梁,要进行体、智、德、美四育和和谐发展的教育”。他认为教育的功能是培养学生健全人格,“养个性,尚自然”。我们要提倡的和谐教育就是培养学生正确的人生观、世界观和价值观,正确处理人与自然、人与社会的关系,并促进其协调发展。和谐教育是尊重教育主体个性,觅寻教育规律,追求个体心理品质健康、均衡、协调发展的教育,是实现真善美统一的教育。 　　2.和谐教育的内涵、目标。和谐教育的内涵是：以马克思主义关于人全面发展的思想和现代教育的系统理论与方法论为指导，探索学校教育诸因素合理配置与协同运行的机制，促使学校整体结构达到优化组合。通过和谐育人、和谐教学、和谐活动以及和谐的环境，充分发挥教育的综合影响力，使学生在轻松、自由的氛围中，愉快学习，伸展个性，健康成长，在德智体美劳诸方面都得到全面、和谐发展。 　　关于“和谐教育”的目标，可以从以下三个理论层面来把握：第一个层面是指人的心智的全面发展。这是从人的心理素质角度概括的全面发展。心理学把人的心理素质划分为智力、道德、情感三个方面，教育可以通过智育、德育和美育等不同渠道来促使个体心理素质的和谐、全面发展，塑造出真、善、美统一的理想个性。这既是培养共产主义新人的长远目标又是促进社会主义物质和精神文明发展的现实需要。第二个层面是指人的身心的全面发展。这是将人的生理和心理素质统一起来把握的全面发展。生理