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和谐教育在珠算教学中应用 　　摘要:一定的教学理论产生一定的教学方法。为了实现课堂教学的改革,可采用和谐教育的方法,就是在课堂教学中实现各要素的和谐,尤其是老师教的节奏与学生发展的节奏的和谐,产生谐振效应,获得最大的教学效益。运用此理论指导珠算教学,可以改变传统的注入式教学模式,即把知识的传授和能力的培养统一起来。 　　关键词:和谐 珠算 应用 　　 　　珠算科技在中国有悠久的历史,中国有发展珠算科技的丰富经验。在科技兴国的大潮中,我们要在发展高科技、新科技的同时,发展珠算科技,以此作为提高全国各族人民的科技文化素质的一个重要措施。 　　一定的教学理论产生一定的教学方法,为了实现课堂教学的改革,可采用和谐教育的方法,就是在课堂教学中实现各要素的和谐,尤其是老师教的节奏与学生发展的节奏的和谐,产生谐振效应,获得最大的教学效益。运用此理论指导珠算教学,可以改变传统的注入式教学模式,即把知识的传授和能力的培养统一起来。其主要特点如下: 　　1.从单纯传授珠算知识转变为传授知识的同时,培养能力,发展智力。 　　2.把教师讲、学生听,转变为在教师指导下,学生先练,老师后讲。 　　3.从学生被动的听讲、死记口诀,变为让学生主动探索,掌握规律,解决问题。 　　4.从单纯的以珠算技术教育为主,转变为技术教育与思维训练相结合。 　　运用和谐教育进行,珠算教学应注意以下几点: 　　 　　一、以设疑为指导,提倡知情相融 　　 　　以和谐理论为指导,就是冲破注入式的传统珠算教学思想的束缚,大胆地让学生自己去试一试。敢于尝试是新时代人才应具有的重要素质。 　　例如,用传统的注入式方法讲解一目三行直加法时,教师需要把三行法的38组基数及规律,让学生们记下来,然后再把方法全部介绍给同学们,再由大家自己回去练习。 　　运用和谐法讲解一目三行直加法,新课开始前教师写出运算要领: 　　一目三行法,加法直接算; 　　眼看脑算手拨珠,三位一体要苦练; 　　10、15、20、25,数字组合脑中闪, 　　数与档、档与数,一一对应再写算。 　　教师按照运算要领指导学生边操作,边讨论。 　　1.培训学生做到眼、脑、手三位一体,眼看数、脑算数、手拨珠三个动作同时完成,只有做到三位一体才能达到运算准确、快速。 　　2.学生们必须熟练掌握三笔同位数之和为10、15、20、25的38组基数。 　　(1)三个数字相加为10的共有13组: 　　109;208;307;406;505;118;127;136; 　　145;226;235;244;334 　　(2)三个数字相加为15的共有15组: 　　555;609;708;159;168;177;258;249; 　　267;339;348;357;366;447;456 　　(3)三个数字相加为20的共有8组: 　　299;389;479;488;569;578;668;677 　　(4)三个数字相加为25的共有2组: 　　799;889 　　在一目三行直加运算中,三笔同位数是基础数组成或近似基础数组的数很多。因此,当遇到符合基础数组的数,即为该组的和。当遇到近似基础数组的数,即用临近的基础数字调整。 　　3.在珠算运算中,数与档、档与数是一一对应的关系。需要计算的是什么样的数,找什么样的档计算叫“数档一致”。计算结果盘上各档算珠所表示的数与梁上所标的分节和小数点是什么样,照抄写成数,叫“档数一致”。要求同学们在运算过程中,做到“数档一致、档数一致”,这样才能达到快速、准确的要求。 　　教师运用和谐教学法进行珠算教学,必须充分信任和理解学生,相信学生通过尝试能够成功,而相信和理解是建立在融洽的师生关系的基础上,放手让学生尝试,学生会产生好奇心和好胜心,激发学生克服困难的信心和意志。 　　 　　二、以释疑为基础,坚持知能并重 　　 　　教学时,可安排学生在教师的指导下进行讨论活动。在讨论过程中要求老师点拨疑点激发学生思考,学生们要互相讨论,教师也要深入到学生群体之中鼓励每位学生大胆发表自己的见解,善于理清学生思维脉络,把握不同学生对同一问题的不同看法,抓住主要观点及模糊认识,运用教学机制随时调整教学。这就形成了课堂教学多层次、多向交往的格局。 　　例如,一目三行直加法,只简单掌握38组基数,对提高整体运算速度是有一定差距的,那么就需与一些技巧性方法结合在一起使用才能达到运算速度快、准确性高的效果。根据这个目的可要求学生们讨论怎样看数更能提高运算速度?通过学生们的积极讨论,最后经过提炼精华确定出好的方法。 　　1.以乘代加法:当遇到三个自然数自然排列的数字时,可用其中数乘以3。例如: 　　567;678;789;182124 　　2.凑十法:是将三个