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和谐教学法在语文教学中应用 　　摘要：按照语文课堂教学的过程，可分四步充分利用和谐教学法：课前设趣、导入激趣、课中提趣、下课余趣。总之，“和谐教学法”的宗旨是让每个学生在平等和谐的氛围中获取知识，掌握技能，这是培养学生健康的身体素质和心理素质的重要方法。 　　关键词：和谐教学法；语文教学；设趣；激趣 　　中图分类号：G623 文献标识码：A 　　文章编号：1002-7661（2008）05-0089-02 　　 　　我国古代大教育家孔子曾把“乐学”视为教育的最高境界，提出了“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。北宋教育家程颐主张在教学中用歌舞吟诗、讲故事的方法来提高儿童的学习兴趣，使学生“本心为乐”。 　　和谐教学法就是要通过激励、启发学生的学习兴趣，使学生产生愿学、爱学、乐学的心理趋向，通过营造教学过程的平等和谐的氛围，建立良好的师生互助、教学相长的关系，使学生的学习积极性、主动性得到充分发挥，从而提高教育教学质量，培养学生的创新精神和自学能力，使学生的基本素质和个性品质得到全面、和谐、充分的发展。 　　在语文教学中运用和谐教学法可以激发学生的学习兴趣，让学生在学习中常常有精神享受，乐而愿学，有利于提高教学效果。在教学中，按照课堂教学的过程，可分四步充分利用和谐教学法： 　　 　　一、课前设趣 　　 　　预备铃响后，老师学生要准备上课。这时，教师可运用有组织的课前准备，比如讲故事、猜谜语、播放新闻、背诵古诗词、听轻音乐、欣赏画面等等，变换各种样式，避免程式化、形式化、庸俗化，充分利用好课前3～5分钟，增设学习情趣，创设和谐融洽的课堂氛围，使学生自然进入积极的、兴奋的心理状态。这样的课前准备活动，不仅吸引学生的注意力，使学生自然而然地进入到上课状态，而且还能交流一定量的信息，使学生学到课堂上可能学不到的知识。 　　 　　二、导入激趣 　　 　　在导入新课时，实施和谐教学，可采用“借助音像手段导入新课”，“用故事、谜语导入新课”，“从前后知识的联系导入新课”， “设置悬念导入新课”， “渲染课堂气氛导入新课”，“使用道具或插图导入新课”等方法，抓住教材本身能激发学生学习动机的兴奋点，让学生产生强烈的求知欲望，使他们不知不觉地进入“求乐学”的氛围，使学生阅读课文的主动性、积极性骤然提高，教学效果也自然明显提高。 　　例如，在教朱自清的《春》时播放《牧童短笛》，其中明快的节奏、动听的旋律很自然地将学生的思绪带到春日融融、百花争艳的春天，让学生畅想，学生的兴趣也因此高涨起来，自然进入学习状态；也可以背诵杜甫的《绝句》、王安石的《泊船瓜州》等让学生进入“春”的意境，兴趣盎然的同时获取了知识；还可以展示有关于“春”的图片，调动学生的形象思维，去欣赏春天、感受春天，获得美感，从而沉浸在春天里等，学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心理驱使他们主动认真地去读书、思考，收到了意想不到的效果。又如在讲《海滨仲夏夜》一文时，可先放《海之梦》乐曲，再配以图片，萨克斯管以沉思、诉说的音调倾诉海的神秘，图片展示海的辽阔，使学生产生无限的向往，教师适时引导：“无边的大海魅力无穷，而傍晚的大海更令人难忘。今天，我们就来学习峻青的《海滨仲夏夜》……”使他们不知不觉地进入“求乐学”的氛围，激发学生阅读课文的兴趣，自然明显提高教学的效果。 　　 　　三、课中提趣 　　 　　一般地说，新课导入后就要进行新知识的学习理解、训练巩固、总结提高等过程。在这些过程中，教师仍然要相机运用和谐教学法，以提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，解决重点、难点和关键性问题，引导学生深入理解教材。这就要求老师对学生进行学法指导，让学生掌握阅读方法，学会“自能读书”，让学生尝到“会学”的甜头，体验学习成功的愉悦，在“自主、合作、探究”中，获得学习的乐趣。 　　如在教《童趣》一文时，在课前预习的情况下，我首先提出两个探究问题：“同学们，苏州出版社要编辑《闲情记趣》现代版，你有无童年的趣事？说给大家听听好吗？如果苏州沈复研究小组来访，你最想对他们说什么？你羡慕沈复吗？你认同他的‘趣’吗？你喜欢这篇课文吗？”同学们纷纷举手了，有的说：“我想对沈复说，我很羡慕他，他有闲情去观察，虽然他没有现代玩具，但他能亲近大自然，而我们功课太多了。”有的说：“当年他觉得很有趣，但我想我们长大了，我们这种年龄，觉得这很无聊，蚊子很讨厌，我们有自己的爱好。”有的甚至说：“我也要问沈复两个问题：‘按他这种爱好发展下去，他应该成为生物学家，他怎么成了文学家？（师：他是个热爱生活的文学家）他这篇文章的意图到底是什么？”有的同学更大胆：“我想对沈复提一点意见，第一段是统领全文的，但他把获得‘物外之趣’的原因仅仅归为‘细察纹理’，其实他更爱想象，所以我觉得后面还应该