2018-2019八年级语文下册第一单元3安塞腰鼓教案新人教版.docVIP

PAGE 3　*安塞腰鼓 【知识与技能】 1．词语积累。 2．体会排比、反复句子的含义及作用。 【过程与方法】 1．反复诵读，体会文章恢弘的气势，理解其中包含的情感和深意。 2．品析关键语句，体会文章语言的节奏美、诗意美。 【情感态度与价值观】 理解作者对高原生命的热烈赞颂，对民族精魂的礼赞，感受生命的律动和力量，从而热爱生命，热爱生活。 1．反复诵读，体会文章的韵律和恢弘的气势。 2．品味语句，体会语言的节奏美、诗意美。 3．多角度理解文章的主旨。 第1课时 一、新课导入 (多媒体播放安塞腰鼓表演的片断) 同学们，刚才我们观看的这一段如火一样热烈的舞蹈，就是我国大西北黄土高原上有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。在这样激越的舞蹈面前，我们谁都会觉得它美、好、精彩。可是真要我们用文字去描述这舞蹈，却又会觉得很难很难，会感到言语的匮乏。那么，就让我们一起来学习第十七课——《安塞腰鼓》，去欣赏作家刘成章的精彩文笔吧！ 二、资料助读 刘成章，1937年生，陕西省延安市人。当代作家。1961年毕业于陕西师范大学中文系，现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版七种散文集子，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖，著作还有《转九曲》《高跟鞋，响过绥德街头》《黄土情》等。 三、初读课文，整体感知 1．学生默读课文，标出段意，借助工具书，扫除字词障碍。 教师利用多媒体提示学生积累词语。 2．快速阅读全文，理清结构，概括内容。 按照安塞腰鼓表演的程序，将全文划分为三个部分；并以腰鼓为线，用“________的腰鼓”形式的短语概括三部分的内容。 eq \a\vs4\al(安塞腰鼓)eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(安静的腰鼓（1－4）,激越的腰鼓（5－27）\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(宏伟的场面（5－13）,雄壮的响声（14－17）,击鼓的后生（18－22）,奇丽的舞姿（23－27）)),寂静的腰鼓（28－30）)) 第二部分分层理由：句子“好一个安塞腰鼓”在文中出现四次，充当层次标志，自然将第二部分分成四层。 四、合作研讨，确定集体朗诵方案 1．将学生就近成立六人小组，分组商讨朗诵方案并进行组内试读。 2．各小组之间交流朗诵方案，确定最佳方案。 3．教师引导学生研讨： (1)第一部分和第三部分应怎样读？适宜多少人朗读？为什么？ 第一部分应满怀期待之情，读得沉稳些，中速而不乏力量。因为第一部分写的是腰鼓表演前的准备，腰鼓尚未敲响，后生们正在积蓄激情，等待爆发。 第三部分朗读时要读出若有所思的情绪，稍慢，轻声。因为这一部分描写的是腰鼓表演突然结束时人们的心理感受，大脑仍在回想刚才火烈的表演，心灵仍沉浸在表演的激情之中，还没有回过神来，场面上一片寂静。 第一部分应由一名男生朗诵，第三部分则可让一名女生朗诵。 (2)第二部分应如何读？为什么？ 第二部分，整体要读得激越、昂扬、饱满、迸发、快而有节奏感，刚健有力。这是根据腰鼓表演的特点和文章语言的特点决定的。 (3)从文中挑出形容安塞腰鼓的词语或句子，了解安塞腰鼓的特点。 文中形容腰鼓表演特点的词语有：豪放的、雄浑的、火烈的、容不得束缚的、使人叹为观止的、激扬而飞动的、痛快了山河的、蓬勃了想象力的、充满激情与力量的、凝聚生命力量的、象征黄土高原人元气与神魂的等等。 (4)从句式和修辞角度体会本文语言的特点。 ①文中运用了大量的短句，营造出一种激越的气氛。 ②文中大量使用了排比和反复的修辞方法，加上又多是短句，使文章的语言气势充沛、节奏鲜明，感情强烈。 排比，是把结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的一组句子或词语排列起来，以增强语势，加深感情。文中的排比运用在句内、句间、段间，不仅交错出现，而且一连很多。如“挣脱了、冲破了、撞开了”“……交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”等，层层递进，排山倒海般让人透不过气来。又如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”一段排比句，对偶工整，气势昂扬；再如“使人想起……”“愈捶愈烈……”，一连用三个排比段，犹如江河一泻千里，不可遏止。 反复，是为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语或句子。在文中常与排比结合使用。如“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”，就突出了要冲破束缚、阻碍的强烈愿望。 五、教师小结 本文语言铿锵激昂、急促有力、感情强烈，气势充沛，完美地表现了安塞腰鼓舞蹈的特色，达到了形式与内容的完美统一。 第2课时 一、质疑探究 学生提出疑问，合作探究。 1．“一群茂腾腾的后生”，作者用这几个字组成短句作为文章的开头，有什么作用？ 用“茂腾腾”来形容后生，有一种耳目一新的美感。“后生”，年轻的生命，如日中天，光辉耀