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培养大学生数学建模能力实践与思考 　　【摘要】广大教师应不断深化数学建模课程教学改革，努力探索培养学生数学建模能力途径与方法，不断提高大学生数学建模能力和创新能力，不断提高数学建模课的教学效果及数学建模竞赛成绩。 　　【关键词】数学建模能力培养途径与策略 　　 　　数学建模就是应用数学语言和方法对一个问题所作的设计。数学建模的核心就是要求学生灵活综合地运用数学知识与相关学科的知识创造性地处理和解决实际问题。因此，培养大学生数学建模能力主要是培养学生综合地运用数学知识与相关学科的知识分析和解决实际问题的能力。 　　 　　一、培养大学生数学建模能力的意义 　　 　　数学建模是一项综合性、创造性的。活动，培养大学生数学建模能力具有十分重要的理论意义和现实针对性，主要体现在：第一，有利于培养创新型和复合型人才；第二，有利于促进数学知识与其他学科知识的相互融合；第三，有利于培养大学生科研意识，形成初步的科研能力。第四，有利于培养大学生团队意识、提高协作精神；第五，有利于提高大学生参与意识和竞争能力；第六，有利于大学生综合素质的培养与提高；第七，有利于转变大学生的数学学习观。 　　 　　二、大学生数学建模能力的培养途径与策略 　　 　　数学建模活动是一种十分灵活的教学实践活动，如何培养大学生数学建模能力，其途径与策略也是见仁见智，不一而足。数学建模课程教学实际以及数学建模竞赛活动指导实践表明，培养大学生数学建模能力需着力解决好以下几个关键问题。 　　 　　(一)在高数课堂教学加大数学建模意识的渗透 　　要引导大学生积极参与数学建模活动，首先应培养学生的数学建模意识。让学生了解什么是数学建模，如何参加数学建模以及参加数学建模活动的目的意义。可以通过多种形式，如板报、专业讲座等向学生宣传数学建模知识，但主要是在高数课堂教学加大数学建模意识的渗透，增进学生对数学建模的认识，激发他们参加数学建模活动的热情和积极性。 　　 　　(二)转变教师高等数学教育观念，加大高数教育教学改革力度 　　以往对数学教育的认识过多倾向于“工具性”的理解上，甚至把数学基础课看成只是为专业课程服务的工具。滞后的数学教育观念，是制约数学教育改革的主要障碍。转变教师高等数学教育观念是推进高数教育教学改革的首要任务。充分认识目前大学数学教育中的不足之处，切实转变大学数学教育观念，应从过去的数学仅是其他专业的基础和工具这样狭隘的看法中摆脱出来。数学建模将数学知识和实际问题有机结合起来，并充分发挥数学的归纳性和演绎性，可以加强学生的理性思维训练，提高学生驾驭数学知识的能力。数学建模活动有利于促进数学教育观念的改变，符合素质教育的思想。 　　 　　(三)整合高数的教学内容 　　以往的教材多重理论轻应用，重结论轻过程，重推理轻计算，在内容上对现代数学的思想和方法体现不足；在编写上也存在显不足，很少展现数学发展的过程，缺乏知识应用的背景材料，缺乏趣味性。因此，整合目前高数的教学内容势在必行，课程内容应有利于扩展学生思维，培养学生应用数学的意识和开拓创新能力，提高学生选择有效的最佳方法解决实际问题的能力。 　　 　　(四)构建灵活多样的数学建模课堂教学模式 　　数学建模的教学，它一改过去的满堂灌模式为讨论班式，置教师和学生于同等的地位。由于要求学生对学习内容进行报告、答辩或争论，因此，它可以极大地调动了学生自觉学习的积极性，否则，学生将无法应付课堂的讨论，这种学习形式真正突出了学生的学习主体地位。 　　 　　(五)大力加强数学实验课教学 　　数学实验就是运用现代计算机技术和软件包来进行数学模型的求解。数学实验课应该是数学建模教学过程中必不可少的―个实践性环节。在数学实验课中，向学生介绍Mattab、Mathematica、Lingo等先进的数学软件，不断提高学生数学模型学会求解能力以及利用计算机来解决实际问题的能力。引导学生学会将数学原理和方法、数学建模、数学实验有效地结合起来，是培养大学生数学建模能力的重要手段，因此，需大力加强数学实验课教学。 　　 　　(六)扩大数模师资队伍，提高师资质量 　　由于数学建模教学费时费力，很多数学教师不太愿意从事这方面的工作。教师在教学活动中起主导作用，因此教师素质的高低直接影响教学活动的成效。随着参与数学建模活动的学生越来越多，需要大批有志于数学建模教学的教师投身其中。扩大数模师资队伍的同时，应注意提高师资质量。数模教师不仅应对数学专业精益求精，而且应对自然科学和社会科学―般基础有较为深入的了解，知识结构既精且博，不断提高自身的科学素养。 　　 　　(七)加强数学教师与相关学科的教师合作 　　数学建模是联系数学与实际问题的桥梁，是数学在各个领域广泛应用的媒介。数学建功往往涉及大量的背