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地理生活化教学意义和手段初探 　　摘要：针对教学方法和手段比较单调，教学形式流于形式，课堂效率低下的情况，地理生活化教学是最行之有效的。本文从意义和手段进行初步的探究。 　　关键词：地理“生活化”教学；兴趣；价值；手段 　　中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0358-01 　　随着素质教育和新课程理念的不断深入人心，地理学科被认为是偏科、次科的地位已经有所改变。地理学科地位的不断提高，人们对地理学科的研究越来越深入，要求也越来越高。然而，通过笔者在教学实践中，还发现，在现实的教学过程中，地理学科还存在着许许多多的问题。首先，很多学生对地理学科的重视力度不够，依然认为地理学科是比较不重要的学科，上课时，精力不集中，甚至，身在曹营，心在汉，利用地理课堂时间来学习语文、数学、英语这些科目。其次，学生认为地理学科太难，很多学生出现了畏难情绪，久而久之，对地理的兴趣减弱，甚至被磨灭，最终知难而退。当然，这也跟地理学科本身的学科性质有一定的关系：地理学科比较抽象，对学生的理解能力和想象空间有较高的要求，学生对地理知识不理解，产生了畏难的情绪[1]。最后，与教师的能力跟水平有一定的关系。在教学手段日益现代化的今天，特别是现代教育技术（如图像、声音、动画等）在地理教学中不断的应用、推广的大背景下，受到各种因素的影响和制约，一些老师的教学方法和手段还比较单调，教学形式流于形式，造成课堂的效率低下，学生厌学情绪不断的累积，难免造成对地理学科的逃避现象。 　　针对以上的现象，很多的教学工作者已经有所意识到，因此，他们也进行了大量的研究和探索，以期解决以上问题。有的学者认为，要从教师的角度出发，通过师生合作，提升教学质量。如张学山在《初中地理互动合作教学方式的探究》中就认为：在现代化的教学中，教师充当课堂教学活动的组织者、领导者，而学生才是课堂教学的主体。因此，我们必须尊重学生在教学活动中的主体地位，运用多元化的教学方法，为学生营造一个自由、民主、宽松的学习氛围，鼓励学生积极参与到课堂师生互动合作中。[2]教师要着重培养师生情感，在生活中注意为人师表、在课堂上要幽默风趣、在课下要注重与学生的交流，提升教师的人格魅力，提高教师在学生心目中的地位，从而提高学生的课堂学习效率。[3]有的学者认为，要从教学手段入手，通过现代教育技术手段在地理教学中的应用，从而取得最佳的教学效果。他们认为：现代教育技术在教学中的应用优势是其它任何教学手段都无法比拟、无法取代的。如张学山在《打造高效初中地理课堂的几点思考》中就指出：教学中，幻灯投影、录音录像、电视电影、摄像系统等都将激起学生对知识的无限渴望。[4]现代教育技术恰恰具有这方面的优势，其通过投影片、录像片、教学电影、电脑多媒体软件等视觉、听觉媒体，充分调动学生多感官的活动，从而大大地提高课堂教学效率。[5]有的学者认为，要从学生出发，通过培养学生的兴趣爱好，增加师生之间的互动等方法来提高地理的教学质量。以上各种观点都有他们的优点和可行性，但是，笔者在教学中发现，生活化教学是最行之有效和很多老师在课堂教学中自觉或者不自觉应用的一种方法。所谓的地理生活化教学就是在平常的教学过程中，灵活的处理课本的知识，将课本教材的内容与实际的生活联系，或者将地理教学融入到现实生活的场景当中，或引导学生从自身的经验出发，研究生活中的地理。本文将从地理生活化教学的意义和手段进行初步的探究。 　　1.地理生活化教学的意义 　　1.1 有利于激发学生的学习兴趣。大家都知道兴趣是最好的导师，大家都希望学生有较高的学习积极性，在平常的教学中也采用了许多的方法来激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。心理学研究发现，学科实际使用价值与学生的兴趣有很大的关系，使用价值越高，学生的学习欲望越高。地理生活化教学有利于学生认识到地理的有用性，使学生由内而外的认为地理是跟生活息息相关的，从而形成强烈的学习动机而产生学习地理的欲望，大大增强他们学习地理的主动性和积极性。在《多变的天气》教学中，笔者通过当天的天气导入新课，引导学生如何描述当地当天的天气情况，让学生发现这节课将要学习的跟他们是如此的亲近，自然的就兴趣大增，觉得有学下去的欲望。 　　1.2 体现地理学科的实用价值。学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理[6]，培养现代公民必备的地理素养、满足学生不同的地理学习需要[7]这是初中地理课程标准提出的课程理念，地理生活化教学与此不谋而合。在社会生活中，无处不地理，无时不地理，而且随着社会的发展，地理科学的作用将会日益凸显。小到衣食住行，大到发展建设，国际谈判、军事外交、国防建设等，地理科学正逐步成为生活的地理学、社会的地理学。然而，由于地理科学是一门特殊的学科，具有科学性、严密性