在自由创意表达中培养学生内省习惯.docVIP

在自由创意表达中培养学生内省习惯 　　摘要:关注学生的内心世界,增进思维、丰富情感、增强内省意识、思维及创造个性,应该是小学段作文教学改革的主要方向。 　　关键词:自由创意;培养;内省习惯 　　 　　多年来,“高耗低效”问题一直是阻滞作文教学发展的瓶颈。那么,作文教学改革的方向在哪里?作为小学段的作文教学,改革的关键又在什么地方?对此,创新教育的理论研究和国内外诸多的教育教学实践给了我们重要的启示:那就是要弱化章法训练,强化情趣的激发和心灵的开发,借助作文教学培养学生的道德情感以及团结协作的精神和创新创造的精神。小学作文教学的重点首先在于解放学生的心灵、打开学生心灵上的桎梏,让学生想说、敢说。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,生活是作文的源头,因此,关注学生的内心世界,增进思维、丰富情感、增强内省意识、思维及创造个性,应该是小学段作文教学改革的主要方向。 　　创新教育的研究表明,强烈的道德情感、健康人格,独立的思维个性和健康的思维品质是创新性人才的成长的重要基础。自由创意表达,正是为了在写作过程中,通过创设特定的情境,激发“内省”的积极性,让学生的心灵发生碰撞,情感得到升发,使学生处于一种非想不可、非说不可、非辩不可的亢奋的境地,使学生的内心世界得到充分展示,思维的个性和思维的品质得到锻炼,使学生人格逐步完善,情感逐步丰富,创造的个性逐步得到培养。 　　 　　1、开放型的学生管理机制促进学生内省习惯的形成。 　　 　　“自由创意表达”重在“自由”。学生思维品质、思维个性以及内省习惯的养成都需要一个健康安全的心理环境。这就需要上至学校,下至班主任和任课教师都要建立一种“以人为本”的教育理念,班级管理“自主化”,为学生创造一个宽松的自由展示个性的环境,真正让学生主导教学的过程,让学生成为学习的主人。促进学生创造个性发展和良好的思维品质、内省习惯的形成。 　　 　　2、把握“创意”的时机和方法,激发学生“自由表达”的积极性。 　　 　　好的“创意”能让学生激昂振奋,能达到“不表达自己的见解不甘心,不达到自己的目的不罢休”的效果。此时再加以“用事实说话,以道理嬴人”等思维方法、表达方法的引导,学生的思维的个性得到展示,思维的品质得到锻炼,知识得以运用,个人的审美观、价值观以及平时对事物、对生活的洞察与思考得以体现…… 　　“创意”的科学性研究重在两个方面,即创意的时机和创意的方法。 　　创意方法,可分为有意的创意和随意的创意。 　　有意识的创意是指教师根据作文教学的目标和训练要求而设计的,其特征是提前精心策划和准备:如教师提前接触一些与本次训练有关的内容,作好心理上的准备和材料上的准备。这样由于师生都有充分的准备,往往能取得较好的训练效果。 　　随意创意则是根据教育教学中的突发事件或者是日常生活中发生的对多数学生都产生影响的事件而临时确立的。其特征是临时性和偶发性。作为教育者而言,随意创意虽是有意捕捉到的,但事先没有明确计划,因此必须具备灵活的机智和随机应变的本领;对学生而言,这种创意纯粹是意料之外的事,但随意创意往往伴随前事件的进行,往往多数学生就置身其中,因此感受深切,如果设计得好,也能取得较好的效果。如课堂上一位四年级的学生干部指责本班的一位学生看动画片,这本是偶然事件,但教师捕捉到之后,便可用于创意:让学生围绕四年级学生可不可以看动画片展开讨论,要求讲出充分的道理和根据,写成评论性的文章,并许诺,教师将根据每个同学的作文中所列事实和所讲的道理来决定动画片可以看还是不可以看。这样,教师抓住事件,将一个偶发事件变成了所有同学都密切相关的事件,全体学生共同完成创意,学生在亢奋与激动之中完成作文训练任务,其效果是显而易见的。 　　至于创意时机,必须在“创意”关系到多数学生,足以在每个学生心目中产生强烈影响的时候捕捉并把握。 　　 　　3、在“自由创新表达”中培养“内省习惯”。 　　 　　“自由创意表达”往往是论证性、评论性和创造性的。在作文过程中小学生要完成“自由创意表达”一般要经过两个心理过程:首先是运用自己的观念和思维方式对表达对象进行观察、分析、加工、整理,然后再进行恰当的表述,这是一个心理的开放性过程;第二个过程则是心理自我完善的过程。这一过程中,学生要在认真听取别人对事物的分析和看法的同时,对别人在看待问题的观点,分析问题的方法,独到的见解等成功之处进行及时地吸纳,从而自觉地实现自我完善和提高。长期的训练之后,必将有利于学生内省习惯的形成。本着这样一种认识,作文教学中要注意如下三个方面:(1)写作时,要指导、鼓励学生完成最自由、最充分的表达。(2)写用后,要为学生创造展示思维成果、互相学习和借鉴、实现自我完善和提高的机会。(3)建立科学的评价机制,调动学生在上述两个心理过程中的