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在高职教育教学全过程贯穿素质教育实践与探索 　　摘 要：将素质教育思想贯穿于高职院校教育教学全过程，开拓体现素质教育内涵的教育教学途径，同时融社会实践、社团活动、校园文化等有效方法于一体，在全面实施素质教育工作中进行了有效的实践与探索。 　　关键词：教学；素质教育；实践 　　 　　素质教育是我国当前教育的一大热点课题，是各级各类学校教育教学改革的主旋律，我院作为一所高职院，在多年素质教育实践中，将素质教育思想贯穿于教学全过程，融会于人才培养方案中、融会于教学大纲中、融会于课程教案中、融会于课堂教学中，课堂教学成为素质教育的主渠道，同时，社会实践、社团活动、专家讲座、名家讲坛成为素质教育有效载体，形成了全员共同参与、全院上下齐心协力办好素质教育的良好局面。 　　 　　一、素质教育在教学实践中的探索 　　 　　1.人才培养方案体现素质教育思想、目标、途径 　　我院人才培养方案，培养目标确定为：以学生就业为导向、职业能力为核心，培养拥护党的基本路线，掌握相关知识和技能，面向生产、建设、管理、服务第一线，从事生产运行、制造、管理、维修、销售等工作，具有良好的职业道德、职业精神，技能过硬、身心健康、素质全面的高等技术应用性人才。我院各专业人才培养规格确定为：具有一定文化基础知识、现代科技知识和专业知识的知识目标；具有技术应用与实际操作能力、学习与自我发展能力、人际交往协作沟通能力、社会实践和社会适应能力、创新能力等五个方面的能力目标；具有良好的思想道德素质、职业素质、人文科学素质、身体心理素质等四个方面的综合素质。通过通识课程、专识课程、拓展课程（选修课、社会实践课、社团活动、名家讲坛等）、班会课等途径实现。 　　2.课程教学大纲体现素质教育的目标和实施方法 　　课程教学大纲主要确定了课程的性质任务、课程目标、考核标准等。课程性质任务明确了课程在人才培养目标中的任务、地位和作用，找准核心知识点和能力点；课程目标明确了课程的知识要求、能力要求和素质培养要求，采用结果性目标和体验性目标相结合的方法；考核标准明确了要将素质培养内容列入考核范围，要求考核学生的工作责任心、团队合作精神、职业道德和职业精神、实践能力和创新意识等。教学形式要求广泛采用项目化、模块化等新型模式，采用教学做一体化教学，走产学研合作的道路。 　　3.实施素质拓展教案、确立素质培养点 　　推行素质教育，课堂教学是主渠道。不论文化基础知识、还是专业知识、职业技能，都结合知识教育、技能训练进行素质教育，即“寓素质教育于知识教育、技能训练之中”，通过科学有效的教学方法、教学形式和活动方式，把文化知识“内化”为学生稳定的素质和自觉行动。 　　素质拓展教案的教学目标，分“知识目标”、“能力目标”和“素质拓展目标”，结果性目标主要对“知识、能力”领域的要求，体验性目标主要反映“过程与方法”、“情感态度与价值观”等领域的要求。教师备课不仅要确定本次课的知识教学点和能力教学点，还要确定本次课的素质培养点，通过理论课、讲练课、实验实训课培养学生合作精神、团队精神、职业意识、安全意识、环保意识、思维能力、实践能力、创新能力等，不同的课程或同一课程在不同的阶段，有意识地确定一些素质培养点，学生不仅能学到知识、训练技能，还能得到素质的提升，教案既是教师的教案也是学生的学案，是“教学合一”的载体。 　　例如在专业课《建筑材料》的教学中，任课教师努力尝试从巧用专业题材、结合当前社会热点和学生心理特点、发挥语言作用及培养兴趣等方面着手，在专业课堂教学中积极融入素质教育的内容，把文史艺术、音乐舞蹈、园林建筑、社交礼仪、为人处事等知识零星地掺入到专业教学内容中，既悦人耳目，又醒人心志，积少成多，不断地增强和提升学生的人文素养，对学生广泛地开展思想品德、责任诚信、传统道德和人文修养等方面的素质教育。 　　4.开设课程超市，创建校本课程，发挥学生主体作用。 　　课程超市是为实现学院人才的培养目标、旨在为学生提供的多元化、有层次、可选择的课程体系，优化课程体系，开发丰富的校本课程，对课程质量进行适时监控和评估。 　　以此为前提，结合专业实际，开设了一批校本课程，编写了相应的校本教材，形成了具有学院自身特色的课程体系。 　　目前我院已开设了70多门公共选修课、80多个学生社团以及定期举办的名家讲坛讲座供学生选择。已建立公共课、专门课、素质拓展课（包括选修课、活动课、社会实践课）的课程体系，德育、文化、职业课程、拓展、创造、隐性六大课程版块构成了一个成熟完善的的课程结构。同时开发编写了《诗词鉴赏》、《应用写作》、《物理原理与技术》、《高职物理实验教程》、《自行车拆装手册》、《人文科学》等校本教材供学生使用，使每一位学生拥有一份个性化的课表，满足了不同学生发展的需要。 　　5.