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在高中英语教学中运用课堂互动教学模式探究 　　在新的教学改革背景之下，高中英语教学要彻底摒弃单向式的教学方法和模式，要使学生成为高中英语课堂的主人，充分认识到学生在高中英语课堂上的主体性地位，采用课堂互动教学模式和方法，充分调动学生的英语学习兴趣，避免单调枯燥的英语课堂讲授式的状态，全面激活高中英语课堂，使学生在轻松、愉悦、和谐的课堂互动氛围和情境之下，全面掌握和理解高中英语知识，提升自己的英语学习能力，较好地提升高中英语自主学习效率，增强高中生的英语素养和能力。 1. 高中英语教学现状及问题分析 　　1.1缺乏先进的英语教学理念 　　在高中英语课堂教学之中，随着素质教育改革的不断推进，英语教师的观念产生了一定的转变，也使高中英语课堂教学得到较大的改善，然而，在当前的高中英语教学实践之中，还存在部分高中教师的教学观念没有全面转变的问题，他们还习惯于传统的英语教学观念的影响和束缚，难以摆脱传统的、固化的教学思维和状态，缺乏现代化的、先进的高中英语教学理念，导致高中英语课堂教学的效率难以得到有效的提升。 　　1.2高中英语课堂教学模式还相对单一 　　由于传统教学思维和观念的影响，高中英语教师还通常采用传统的英语教学模式和方法，呈现出英语课堂教学模式单一化的问题和现象，使学生厌烦于单调、枯燥的英语课堂，难以充分参与到高中英语课堂学习活动之中，在长期的、灌输式的英语课堂教学之中，逐渐丧失英语学习兴趣，显现出被动的、应付式的英语学习状态，无法生成良好的英语学习态度和能力。 　　1.3传统应试教育的束缚和影响 　　高中英语学科课程是高考的必考科目，这就使大部分教师将英语课堂教学作为提升升学率的重要内容，将课堂教学重点放在如何提高学生的英语成绩方面，而没有注重对学生的英语学习情感、思维和能力的培育，导致学生的英语综合能力较低。 　　1.4互动性较差 　　高中英语课堂教学长期以来形成了以教师为中心的单方面传授模式，缺乏师生之间、生生之间的互动和交流，在缺乏互动交流的课堂氛围之中，学生的英语学习氛围较为低沉和机械，导致英语学习效率低下的现象和问题。同时，在互动性较差的英语学习课堂之上，也难以培养学生的英语综合应用能力。 2. 高中英语课堂互动教学模式的应用路径探索 　　2.1以改变传统教学观念为前提，构建良好的师生关系 　　在高中英语课堂教学之中，要以改变传统的教学观念为前提，扭转教师固态的教学思维和模式，将学生作为英语课堂互动教学模式中的主体和中心，避免学生在英语课堂中产生的消极、畏惧的心理，释放学生所有的活力，积极主动地投入到高中英语课堂之中，参与英语学习互动过程，生成平等、愉悦、轻松的英语课堂互动氛围，较好地拉近师生之间的距离，建构良好的师生关系，从而彻底转变传统的“填鸭式”、“灌输式”的高中英语教学模式，达到互动的、高效的高中英语课堂教学目的，全面促进学生的身心健康发展。 　　2.2积极创设高中英语互动课堂情境 　　高中英语教师要积极创设互动课堂教学情境和场景，以学生为中心和主体，营造良好的互动课堂教学氛围，成为互动课堂教学模式中的中介和桥梁，较好地引领学生进入到互动课堂教学情境之中，集中学生全部的注意力，积极主动地进入到对英语学习活动的思考和探索之中，同时教师还要根据学生的性格特点、兴趣爱好、英语学习接受程度等，进行情趣化、互动性较强的课堂情境，使每一个学生的注意力都被吸引进来，不自觉地融入到英语学习情境之中，感受和体会高中英语互动课堂的独特魅力。 　　例如：在牛津译林版高中英语“Advertising”之中，教师就可以通过视频导入的方式，展示经典的外国电影广告，如：迪奥香水广告等，在激发学生的兴趣之后，教师可以提出相关的问题：“这则广告的主要内容是什么？”、“这则广告与教学内容显示出什么关系？”在教师的提问之下，学生纷纷进入到思考之中，并通过再次观看视频激发英语学习的探究欲望，在高效的互动课堂之中，较好地进入到英语知识的学习之中，自主思考和探究，在良好的、轻松的英语情境氛围之中，畅所欲言，更好地提升自己的英语学习水平。 　　又如：在牛津译林版初中英语八年级《School life》的教学中，教师就可以利用多媒体工具将学生带入到校园情境之中，根据“Life in a British school”的内容进行教学设计，使学生了解文本中的关键知识点，设计问题如：“Is Nancy in a mixed school？”、“Which subject does Nancy like best？”等，由浅入深地引领学生进入到问题的思考和探究之中，同时，教师还可以鼓励学生根据主题内容进行更多问题的设计和开发，并对相关的问题进行合理的编排，使之成为一段完整的对话。由此通过良好的师生互动和生生互动方式，使学生逐渐摆脱