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基于CDIO数据库技术与应用课程教学与改革实践研究 　　摘 要：大学生实践能力培养是新形势下对高等教育提出的新课题。数据库技能作为信息管理与信息系统专业的核心技能，贯穿人才培养的始终。在全面分析数据库课程教学现状的基础上，结合CDIO工程教育理念对课程教学内容和教学模式进行了深入的调整与改革，并对考试与考核措施进行了具体的调整，与后续课程、小学期实践、毕业设计等环节紧密配合，提高教育效率，提高应用型人才培养质量。 　　关键词：CDIO；应用型人才；实践教学；数据库 　　中图分类号：TP392 文献标识码：A 　　1 引言（Introduction） 　　在2012年教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》中，将提高高等教育质量作为高校办学的重要指导思想，对实验教学、学生实践能力培养做出了具体的要求，把提高教师教学能力、提高办学质量作为一项重要改革任务。我校确立了“一二三四五”的人才培养模式，明确了职业需求、职业环境融入实践教学的改革方向。 　　《数据库技术与应用》课程是信息管理系信息管理与信息系统专业的专业基础课。在后续课程教学过程和毕业设计环节中，数据库技术的应用能力和设计能力被频繁应用。本课程的学习效果对应用型人才培养水平具有重要意义。 　　2 数据库课程现状（The current situation of 　　database course） 　　数据库技术与应用课程作为专业基础课，后续课程有《JAVA语言程序设计》《ORACLE数据库》《网站规划与开发技术》《管理信息系统》等，在传统教学模式下，课程教学存在四个主要问题。 　　2.1 学生积极性不高 　　传统的教学与考试模式下，学生只关心单一课程是否及格，是否拿到学分，不能完全理解本课程学习对后续课程乃至毕业设计的重要性，学习过程中自发的积极性偏低。主要表现在课堂学习中不听课，期末突击复习勉强“过关”。由此产生恶性循环有更多学生“随波逐流”消极学习。这些现象也影响了教师的教学和其他学生的学习积极性，其直接结果就是整体课堂的学习积极性不高，知识的接受率偏低。 　　2.2 不放眼未来，自主学习动力不足 　　学生不能放眼专业人才培养计划，不关心课程在整个人才培养体系中的作用以及与后续课程的联系，认为就业是“遥远”的事情，不关心课程在职场中的作用。学习过程中处于“被动学习”的状态，在学习后续课程的时候需要对数据库内容进行“恶补”。 　　2.3 课堂教学方法需要改革 　　在传统的教学与考试制度下，教师的课堂教学存在着教学方法单一、不灵活、满堂灌的现象，操作性演示不多。 　　受教学大纲、考试模式等的影响，留给学生独立思考机会很少，激发不了学生的学习兴趣和求知热情。 　　2.4 学生综合能力的培养不足，应用数据库解决实际问 　　题的能力不强 　　在现有的教学和考核模式下，只注重书本知识，而不注重知识的拓展以及社会实践和动手操作能力。一方面表现在课程学习过程中单元知识练习案例不充足，缺乏针对后续课程的实践铺垫；另一方面表现在综合性的练习与实践不足，学生缺乏学习的动力与成就感，在后续的课程设计、实践学期、毕业设计环节中数据库应用能力不足。 　　如何通过课程的教学改革，将《数据库技术与应用》这门专业基础课的教学与专业核心课程有机融合、减少重复教学，提高教学效率，充分发挥“小学期”的实践效果，是需要课程组进行深入思考和实践探索的紧迫问题。 　　3 将CDIO的工程教育模式引入教学环节（Take 　　CDIO engineering education model to teaching 　　links） 　　CDIO是构思、设计、实现、运作的缩写，CDIO模式主张以从产品研发到产品运行的生命周期为学习载体，重点培养学生的四大能力：理论知识、个人素质和发展能力，协作能力和工程―社会大系统适应与调控能力[1]。 　　3.1 以CDIO理念为指导，整合教学内容 　　数据库技术与应用课程的内容与大学英语知识、文档处理能力、算法设计与程序编制能力等培养目标进行细致综合的分析，与后续课程内容进行融合。 　　3.2 改进教学方法，突出实践应用 　　（1）课堂教学方法改革 　　填鸭式教学已经不适合90后的学习需求，他们需要更多的自主时间和空间。在传统的讲授法、演示法、练习法的基础上，以CDIO理念为指导，采用启发式、案例教学法、讨论法将“图书管理”工程引入课堂并贯穿课程始终，适当引入尝试教学法（它的特点是变先讲后练为先练后讲）让学生带着问题学习以激发学生学习的兴趣。给学生自主探索、丰富实践的机会，在解决问题的过程中激发独立性和创造力，获取更多的“成就感”，变成进一步学习的动力，也转换成就业能力和未来职业发展的能力[2]。 　　（2）丰富实践