大学语文（第三版-孙昕光）课件-诗歌-再别康桥.pptVIP

十六、再别康桥　　 普通高等教育“十一五”国家级规划教材（高职高专教育） 1、结合该诗学习，感受诗人率真的感情与强烈的个性追求。 2、体会诗中情景交融的优美意境。 一、课文的写作背景 　　徐志摩的诗以诗境的空灵淡远著称。他的诗情是在英国的剑桥萌动的。19世纪英国浪漫派的诗境，仿佛为他备下了诗情的土壤，风光绮丽的康河，成了他诗歌的产床。康桥榆荫密覆，大道迂回，长垣短堞，寺塔掩映，白水青田，草长日丽，诗人在这里见到了“真善美浩瀚的光华”，开始了诗歌创作。1922年8月回国前夕，写下《康桥再会罢》，抒发了依恋情怀。6年之后出国旅游，真的又与康桥再会，短暂的逗留不但没有平复他的依恋，相反更增添了依依惜别之情，归国途中又写下了这首名作──《再别康桥》。 二、课文的思想内容 　　这首诗生动描绘了波光艳影中如“西天的云彩”般美丽的康桥，抒发了诗人再别康桥时难舍难分的怅惘和依恋，体现了诗人对康桥特有的深厚感情。 　　全诗共有七节，每节四行。第一节三个“轻轻的”缓缓地推出了一个“别”字，依恋之情难舍难分，但作者不愿做儿女情长，而像云彩一样，说缓也缓，说快也快，倏忽轻飘。诗人潇酒飘逸的风度、多情温柔的神态、轻快优雅的脚步如在眼前，也为诗定了舒展轻快的节奏基调。作者为什么对康桥如此依恋呢?自然引出了二、三、四节，描写康桥那妩媚迷人的自然风光。　　　 　　第二节写河畔。柳披上了夕阳赐予的金裳，富丽艳美宛若新娘；枝条随风而动，款款动人；倒映水中，波光潋滟，金柳的倩影也在诗人心中荡漾起来了。作者与康桥分别了，他怎能不依恋? 　　第三节写水中。绿油油的青草在水的深处随着水流摇曳，像与作别的诗人挥手致意，触动了作者的情怀，他深深地为之感动而愿做柔波中一棵水草了。 　　写河畔写水中都是近景，第四节写远处“那榆树下的一潭”。远，不能直接见到，作者用了一个比喻虚写了它的美妙。那里榆荫蔽日，缝隙中筛下了点点碎金，映入清流浮藻之间，金光闪烁，斑斓璀璨。潭水美丽动人的传说，作者惜别的怀恋，多少画意诗情浓缩在一句“沉淀着彩虹的梦”中，语言有尽，情味无穷。 　　第五节写潭不直接描写，特别一个“梦”字，使诗由实入虚，引出了六七节的诗人感情的直接抒发。 　　第六节用“寻梦”引出了诗人的离愁别绪，离别之前还要把康桥看上一眼，“撑一支长篙”，在皎洁的月光下，“向青草更青处漫溯”，这里“一支”是孤独的形象，月下是冷的意境，“青处”是冷的色调，“漫溯”是漫的心情，作者为了排除愁绪，不使调子太低，要“放歌，但他怎能做到呢”他只能“悄悄”的，夏虫也体会到分别之情为他沉默。这两节作者着力抒发别离的一个“情”字。 　　最后一节，写诗人在沉默中“挥一挥衣袖”“不带走一片云彩”走了，这里有谢绝送别之意，诗人巧妙地用写对方之情来表述自己之意，渲染了感情的深挚。这一节与第一节首尾照应，用复迭造成感情的回环往复，但首尾又不是简单的重复，三个“轻轻的”到两个“悄悄的”，“招手”到挥袖，“作别”到“不带走”都进了一层，轻柔依恋之情又涂上了一层淡淡的哀愁，颇有引动人心的力量。 　　 三、课文的艺术特点 　　1、飘逸、清新的艺术风格。在《再别康桥》中，作者主要借景抒发诗人个人重游故地的复杂难言的情感。诗人只选取了几个有代表性的意象，通过明喻和暗喻等手法，既丰富了诗的含义，也含蓄、简洁地表达了作者的思想感情。本诗既写景又抒情，情景交融。语言优美华丽、言简意深、意象鲜明，音调柔美，呈现出一种飘逸、清新的艺术风格。 　　2、艺术形式上的音乐美、建筑美和绘画美。首先在诗行排列上，讲究建筑美，每诗行约6至8个汉字，有规律地参差错落，赏心悦目。其次，该诗讲究内在音节和韵律。诗的音乐美主要体现在节奏鲜明和韵律和谐方面。全诗分为七节，每节四行，大体上每行三顿，做到间行押韵，又非一韵到底，追求音乐的旋律美。朗读起来抑扬顿挫，柔美悦耳。建筑美和音乐美相得益彰，使这首诗显得和谐优美、琅琅上口。第三，诗的绘画美主要体现在对康桥美丽景色的细致描绘上。全诗对西天的云彩、河畔的金柳、金色的夕阳、康河的柔波、河中的水草、榆荫下的清潭、夜晚将至康桥的幽静之美都作了细致的描绘与赞美。此外，诗人还融情于景，将自己对旧梦的追寻和对旧情的眷念寄寓在对康桥美丽景色的描绘与赞美中，使整首诗所呈现出的画面不仅色彩艳丽，而且情景交融、意境深远。　　 　　我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。（徐志摩《吸烟与文化》） 　　徐志摩是贯穿新月派前后期的重镇。他热烈追求“爱”、“自由”与“美”，追求“人”与“自然”的和谐，与他那活泼好动、潇洒空灵的个性及不爱羁绊的才华和谐地统一，形成了徐志摩特有的飞动飘逸的艺术风格。（钱理群、温儒敏、吴福辉《中国现代文学三十年》） 　　全诗最精彩处在一、六、七段，其中首尾两段复沓中略有