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基于 CIPP评价模式学校心理健康教育自评研究 　　〔摘要〕近十年，学校心理健康教育在我国的实践活动蓬勃发展，成绩有目共睹，但是也存在着不少问题。就如何有效评估和改进学校心理健康教育工作的问题而言，笔者认为，运用强调改进而不是证明的CIPP评价模式，从学校心理健康教育的背景需求到方案的制定、实施、总结与推广，全程开展自我评价，不仅可以保证学校心理健康教育工作方案的科学性、可行性、有效性，还可以促进该方案的不断优化创新，有助于进一步改进学校心理健康教育工作，促进学校心理健康教育向着更健康的方向发展。 　　〔关键词〕CIPP评价模式；学校心理健康教育；自我评价 　　〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2011）12-0004-04 　　 　　 自教育部颁布《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和《中小学心理健康教育指导纲要》等文件以来，全国各地学校心理健康教育的实践活动蓬勃发展，师资队伍日益壮大，理论研究方兴未艾，教材刊物层出不穷，取得的成绩是有目共睹的，但是我们也需要清醒地认识到，我国中小学心理健康教育还存在着不少问题。姚本先认为，我国中小学心理健康教育存在的主要问题有：观念陈旧落后，形式主义严重；地区间差异大，整体水平偏低；师资队伍薄弱，专业人才匮乏；理论水平较低，指导实践不力。如何有效地评估各地各学校心理健康教育开展的真实水平，分