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培养创新能力教学模式设计 　　培养创新型人才是提高教育质量、推进素质教育的重大战略和政策的主要目的。因此,探索培养学生创新能力的教学模式势在必行。培养学生创新能力的教学模式应该营造创新氛围,强化对学生创新意识,创新精神和创新能力的培养,要求教师创造思维活跃、畅所欲言的环境氛围,让课堂成为学生充分发挥独创精神的空间。为实现这一目标,必须着力解决传统的教育观念、教学模式和方法与培养创新型人才要求不相适应的矛盾,即解决“重教有余,重学不足;灌输有余,启发不足;复制有余,创新不足”的问题。解决的途径应该转向“启发学生思考,引导学生讨论,理论学习与实际工作相结合”的启发式、创新式教育,实现由“要我学”到“我要学”,被动学到主动学的转变。 　　 　　培养创新能力的教学模式必须体现现代教育教学理念 　　 　　现代教育的基本理念是,强调以学生为中心。不仅要求学生由刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变成为信息加工的主体、知识意义的主动构建者,而且要求教师由知识的传授者、灌输者转变成为学生主动构建智慧的帮助者、促进者。 　　现代教学的培养目标是创新型人才。注重开发学生的潜能,给学生以智慧,教会学生思维,重视传授智慧价值高的知识,强调理论教学与实践教学的统一;强调教师主导作用与学生能动作用的统一,既重教又重学;提倡教学方法的多样化,教学信息的多向传递,鼓励学生参与教学活动,以学生的自主学习为主;传统教学手段与电化、模拟、多媒体网络等现代教学手段相结合;以检查教师的教学过程和考查学生对问题的理解和对知识的综合运用能力作为教学评价的主要内容。 　　 　　培养创新能力的基本教学模式 　　 　　(一)讲授式 　　讲授式是一种系统传授知识的教学模式。其特点是以讲授为主,结合自学、作业,按照教材的逻辑顺序,向学生系统地传授知识,同时提高学生的智慧。它比较适用于按章节组织教学的课程,适用于教学时间短的课程,学生比较生疏、接受较困难的课程。它的最大缺点,是不易充分发挥学生的主动精神,不利于培养学生的创造性思维。 　　(二)交互式 　　交互式是指以学生为主体,教师与学生之间、学生与学生之间进行交互性和协作式教与学的模式。包括学导式、讨论式、研究式、案例式等教学方法。 　　1、学导式。它是从学生自学入手,实行教师引导和学生自学相结合的一种教学模式。其特点是学生在教师的指导下,通过自学教材,参考资料和必要的讲解,获取知识,提高能力。教学程序一般分为六个步骤:提示、自学、解疑、精讲、作业、小结。 　　2、讨论式。它是一种进行知识信息交流,智慧碰撞,互相启迪的教学模式。其特点是将单向平面型的知识传递变为多向立体型传递,扩大了教学空间,使学生在讨论中接受知识,激发思维,增长智慧。其要求:(1)选好题目,做好准备。一般应选教学中的重点、难点问题;选学生普遍关心的热点问题或意见分岐较大的问题;选择综合性较强和有一定难度的问题,以及能够把学习引向深入,有补充讲授内容作用的问题。(2)围绕主题,加强引导。引导不力就会形成泛泛议论,出现“冷场”局面或“走题”现象。(3)营造良好的讨论气氛。教师应以平等的姿态和学生一起进行同志式的讨论,提倡争辩,允许发表不同意见,诱导学生在讨论中逐步认识问题,不强加于人。对于一时难以说清楚或分岐较大的问题,教师不要急于草率地下结论,允许存疑,容课后进一步探讨。(4)搞好小结。要把学生所讨论的各种观点和见解加以系统化、条理化、理性化,使学生认识有一个飞跃,有利于对所学知识的融会贯通。 　　3、研究式。它是教师引导学生对某一问题(或课题)进行探究活动,让学生自己“再发现”真理。其特点是通过对问题的探究进行学习,培养学生的创造力。要求学生有一定的文化素质,实践经验和科研能力;教师要善于选择研究的问题,提出课题,能够引导学生进行假设,开展争鸣,进行科研方法指导;要有比较丰富的资料和大量的信息来源。 　　4、案例式。它是根据课程标准的要求选择一系列案例,这种模式广泛地适用于经济管理类课程、教育法律类课程以及各种技术应用类课程。 　　(三)练习式 　　1、教练式。它是一种以训练为主,教练结合的教学模式,适合于各种基本技能的训练。其教学程序一般为:讲解,示范,练习,讲评等4个阶段。 　　2、分解式。它是一种练技术的教学模式。它有三种类型:分解训练、分步训练和分段练习。 　　3、作业式。作业是是检验和深化理论教学,提高学生思想水平和思维训练的一种行之有效的方法。为此应注意三个问题:(1)要组成多形式、多课题、多情况的系列作业,使学生得到全面锻炼。(2)引导学生结合作业实际运用理论,突出一个“活”字。(3)保持学生活动的独立性,培养创新思维。 　　4、模拟式。它是指采取模仿自然实物和社会实情进行的教学。其特点是将学生置身于近似