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培养初中学生写作个性化四点策略 　　初中阶段是培养学生写作素养的关键期，个性化写作是现代社会应该重视培养的一种写作素养。个性化写作是中学生最为重要的一种写作品质，学生通过个性化写作可以说真话，抒真情，展示自己的个性。因此，初中阶段应该重视学生写作个性化的培养。本文主要论述了培养写作个性化的重要性，介绍了培养初中学生写作个性化的几点策略。 　　个性化，顾名思义，就是非一般大众化的东西。它是指在大众化基础上增加独特、另类、拥有自己特质的因素，打造出一种与众不同的效果。写作是一项创造性的过程，而不是无关痛痒的文字的简单复制粘贴。目前，很多初中生的写作，只是文本的粘贴，完全彰显不出学生的个性。学生在自己的作文中描述着别人的故事、说着无关痛痒的话、抒发着所有人的同感……《义务教育语文课程标准》明确出，写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。因此，写作教学中应该重视学生写作个性化的培养，提升学生写作个性化的水平与能力。 　　写作个性化的培养是一项漫长的过程，应该纵穿整个学习生涯。但是，根据学生学习发展的特点，在培养的过程中，应该抓住培养的关键期，实现写作个性化培养的质的?w跃。初中阶段，学生正处于人生发展的第二个关键期――青春期。这一阶段，学生的自主性得到了一定的发展，其希望得到别人的关注与重视，因此这一时期是培养学生写作个性化的关键时期。初中阶段，学生往往喜欢追求个性，向往标新立异，与众不同。学生为了展示自己的个性，往往在服饰穿着上动心思。虽然目前阶段绝大多数学校统一要求穿校服入校，但是学生穿奇装异服的现象仍有存在。因此，学校经常呼吁学生穿着得体，杜绝标新立异，由此可见学生对于个性化的理解仍有偏差。在初中阶段，教师一定要引导学生正确理解个性化，引导学生正确选择彰显个性的方式与渠道。 　　个性化是学生最为鲜明、引人注意的特征，写作同样讲究个性化。朱绍禹先生在主编的《中学语文与课程论》中明确指出：“作文的个性化即学生有个性地表达，主要体现为学生写作时力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受与真切体验。这个独特，就是自己独有的，别人没有的，自己体会到的，别人没有体会到的。”可见，在写作中个性化是非常重要的。因此，在初中阶段的写作教学中，培养学生写作个性化是一项非常重要的任务。 　　学生写作个性化不是一蹴而就的，而应该在逐步训练的基础上循序渐进地培养。下面，笔者将阐述初中阶段学生写作个性化培养的几点策略。 　　一、引导学生观察和思考 　　刘淼在《当代语文教育学》中明确指出，“写作是一种综合能力，包括作文的一般能力和作文的专门能力”。观察力就是作文的一般能力。观察是学生写作的前提。学生通过观察可以获得各种写作素材，观察是作文的基础，观察的目的是丰富写作的素材，但光观察还远远不够，还有有所得，观察与思考并行。因此，教师应该引导学生多观察，在观察的过程中，认真思考，做到观察与思考并行，在写作中抒发自己的独特感悟。感悟应该是真切的、个性化的，而不是所有人的感悟都如出一辙。在写作的过程中，观察是学生写作素材的直接来源。个性化的写作不是学生为了凸显个性而进行的随意妄想，而是学生在观察的基础上运用个性化的表达手法，抒发内心具有个性的感悟的这样一个写作过程。在写作教学过程中，首先，教师应该从培养学生的乐于观察的习惯开始。在培养学生乐于观察习惯的过程中，教师应该为学生创设观察的客观条件。初中阶段写作应该是学生自我感悟的一个表达。在教学的过程中，教师应该充分利用学校及社会中的各种有利于激发学生感悟的场所，引导其进行观察。其次，培养学生乐于思考的习惯。观察到的直接素材在写作的过程不能直接运用，学生应该对于材料进行加工，实现材料为人所用，通过材料表达出自己内心的情感。 　　二、加强学生阅读和练笔 　　首先，在培养学生写作个性化的过程中，应该重视阅读。我国古人在阅读与写作的关系上就做出了明确的说明，“读书破万卷，下笔如有神”。阅读与写作有着密切的关系，阅读是学生写作个性化的前提。学生通过阅读可以获取知识与经验、丰富情感体验等，为学生的个性化写作奠定基础。因此，培养学生写作个性化的过程中，必须首先从培养学生阅读开始。写作与阅读是不可分割的关系。写作是一项实践过程，学生在实践的过程中同时需要从优秀的读物中汲取营养，不断地开阔自己的思路，实现写作的个性化。因此，在初中阶段，教师应该为学生推荐大量书籍进行阅读，增加学生的阅读量，尤其是一些对于写作个性化有启发的文章等。其次，写作个性化不是一蹴而就的，在培养学生写作个性化的过程中，应该积极增加学生的练笔次数。练笔是写作过程中必须重视的一个提升学生写作个性化的训练项目。学生通过练笔能够实现在写作中自由地表达自己的个性，逐步提高写作个性化的水平与能力。写作个性化是通过文字展示出来的，个性