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在高中英语教学中应用微课初步探索 　　高中英语微课是提升学科教学效率的新形式、新途径、新媒介。它是教师创建英语教学系列视频，学生在家或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生再面对面交流和完成作业的一种教学形态。它可以提高教师和学生的个人接触之间的相互作用，教师是学生身边的“教练”。如果学生因事或因病缺席，不会落下课程。因为课程内容是可以永久保存的，可用于补课或复习。微课能培养学生主动学习的积极性，可以使学生得到更好的个性化教育。 　　1 微课程的概念与特征 　　1.1 微课程的概念 　　微课程（Micro lecture）这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。 微课程（Micro lecture）这个概念，它最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维?彭罗斯（David Penrose）于2008年秋首创的。这一概念引入到国内之后，国内的一些专家学者将这一概念进行了改造与完善，另有一些教师则较少在理论上纠缠于什么是微课程，而是专注于怎样用微课程来提高自己的课堂教学质量和效益，促进自己的课堂教学改革，甚至组建了校本微课程研究、跨校微课程研究和跨区微课程教学研究。 　　1.2 微课程的特征 　　微课程有两个显著特征：一是以视频为呈现方式；二是凸显微课程的“微”。“微”是微课程的灵魂，笔者从以下几方面阐述： 　　1.1.1 教学内容含量小，每集只针对一个知识点或一个具体问题； 　　1.1.2 微课程视频时间短小，一般在3～8分钟，这种视频时长符合学生的视频驻留规律和学习认知特点，能让学生在短暂的零碎时间中高效地完成学习任务而不会感到疲劳和注意力分散； 　　1.1.3 微课程视频形式生动活泼，趣味性强，能在短时间内吸引学生的注意力. 　　1.1.4 微课程切入课题迅速，讲授线索清晰，总结收尾快捷。 　　笔者接触微课程是去年在高邮教育信息网上看到了一个参加全国微课大赛的信息。笔者通过网络认真学习并制作了作品参加比赛，也获得了不错的成绩。而在今年参与高邮教育信息化论坛网络微课程培训、QQ群的讨论与交流过程中，笔者更认识到微课程不仅将随着智能手机、手持移动数码产品的普及而改变学习者的学习方式，也将渗透到一线课堂的教育教学中，成为一种新型的教学模式而影响未来的教育变革走向。 　　2 高中英语微课的应用 　　由于笔者对微课有了充分的了解，于是本学期就在英语教学中，尝试运用微课来辅助教学，以提高学生学习英语的质量和效率。而且网络课堂教学注重学生学习的最佳时间是10分钟。微型课程的视频播放可以让学生清晰地明白某个知识点，独立思考，拓宽视野，提高水平。 　　2.1 微课知识点的选择与分析策略 　　在设计微课时，首先要慎重选择知识点，然后对知识点进行精辟分析，使之符合学生的认知规律。对于知识点的要求要做到以下四点： 　　2.1.1 选择考试热点、教学重点、难点。 　　2.1.2 要精、细，五分钟以内能讲解透彻。 　　2.1.3 内容要准确无误。 　　2.1.4 要逻辑分割成多个小知识点，便于学生理解。 　　2.2 微课的实际录制必须确保质量。 　　2.2.1 微课讲师的要求。进行微课录制的一线教师必须要有比较高的专业素质和很强的业务能力，有刻苦的钻研精神，有热情、思维比较活跃。 　　2.2.2 内容构思：首先考虑的是讲的价值；讲什么、怎么讲，先根据微课要求、结合自己专业知识及当前热点再选定、熟悉所讲内容。 　　2.2.3 微课ppt要精心准备，模板要简洁明亮，不要花哨。 　　2.2.4 正式录制：讲解口气要亲和、自信。不能只是照着ppt念，要有主次地讲清楚；随着教师的讲解，可以移动鼠标，用萤光笔标注要点等。不是一定要滔滔不绝地讲，有的可引导学生自己看，给学生留有思考的余地。一定要抓准那个最容易让学生领悟的关键点，深入浅出地讲出来。 　　2.2.5 微课系列化：限制时间，分小知识点；多个微课再串连起来，这样就可以解决单个微课容量小，难以达面的局限性。 　　2.3 微课设计策略 　　2.3.1 要有价值。微课要实用，值得去学，内容要发人深省或是真知灼见。要有课程框架和固定的内容来源以确保质量。是否真有价值，关键要看甄选的材料以及点评的角度是否到位。 　　2.3.2 要有吸引力。幽默有趣的微课自然更具吸引力。要投其所好，吸引学生。吸引的方式有：幽默吸引、情景吸引、问题吸引。幽默让学习更轻松，说教更舒服；情景会唤起学生的共鸣；问题能抓住学生的注意力。 　　2.3.3 要浅显易懂。为了让学生更容易看懂、理解、节省出更多的学习时间。教学语言要多用反问句而不是陈述句，且要浅显易懂，为学生节省更多的学习时间