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在议论文写作教学中训练学生求异思维几种方法 　　培养中学生的创造力是中学语文教学十分重要的任务，而求异思维能力又是创造能力的一个重要方面。在这方面，许多同行已进行了有益尝试。本文仅从写作教学的角度谈谈中学议论文写作教学中的求异思维训练。 　　在语文学科中，写作是一种较复杂的心智活动，它为培养学生的创造力提供了广阔天地。但就目前中学生议论文写作的具体现状看，从理性高度上对求异思维能力的训练重视不够。试图用“万能”的几个论据材料以不变应万变。这种禁锢学生思想的做法，不仅扼杀了学生的创造力，而且也压抑了年轻人的求异品性，使本来充满创造性的心智活动变成了僵硬枯燥的文字游戏。因而必须在议论文教学中，侧重求异思维的训练，大力提倡标新立异，逆向思考，充分发挥学生的创造性。因此，实施创造教育势在必行，而实施创造教育的重要一环就是发展学生的创造性思维。就议论文写作教学来说，求异思维训练的提出正是适应时代对人才发展提出的要求。 　　一、求异思维及其特征 　　求异思维是创造性思维的重要组成部分。所谓求异就是寻求变异。求异思维就是一种开扩思路，不依常规，寻求变异，从多方面思考问题，探求解决问题的多种可能性的思维方式。进行求异思维的过程就是从已知的条件出发，向着不同方向，沿着不同途径，突破习惯认知范围，产生出大量的、变异的独特认识的过程。 　　求异思维不是一种独立的思维形式，它是与求同思维并存的。因为求异是手段，是思考问题的方法途径，而不是目的。目的是解决问题，完成对预定的问题的思考，是为了创造性解决问题，找出较科学、较巧妙、较先进的解决办法。寻求变异思考问题，尽管思路不同，方法各异，而归宿只有一个，就是问题的解决，即“殊途同归”。 　　美国心理学家吉尔福特提出了求异思维的三特性结论，即求异思维具有多端性、变通性和独特性。吉尔福特的这一学说，得到了广泛的承认，为求异思维的研究和科学训练提供了理论基础。 　　二、怎样在议论文写作中进行求异思维训练 　　求异思维的特性之间是互相联系，并非截然分开，因而对学生进行求异思维训练也不应截然分开，但在具体训练中也应有的侧重。对学生进行议论文写作求异思维训练应从下面几个方面入手： 　　1. 培养学生求异创新意识 　　中学生在长期的学习中，形成了一种思维定势。一旦要求他们打破原有的思路，独辟蹊径，从另一个角度来思考问题，从而进行写作，则会感到一筹莫展。因此，要进行求异思维的训练，必须首先培养学生求异创新的意识。 　　怎样培养求异创新的意识？教师可旁征博引古今中外中运用求异思维从而解决常人无法解决的问题的事例，来激发学生的求异兴趣。求异思维往往有利于创造发明。例如，电能生磁就是丹麦物理学家奥斯特很早就发现的。但磁能不能发电呢？很久没有人想过。英国物理学家法拉第首先想到这个问题，经过研究，发现了电磁感应规律，设计了世界上第一架感应发动机。再如，细菌在高温下可以被杀死，能不能在低温中杀死它呢？于是“冰箱”就发明了。 　　经常向学生介绍这方面的知识，慢慢地学生对作文创新的畏难情绪会逐渐打破，从而跃跃欲试，独抒已见。 　　2. 在立意上求新求异 　　众所周知，意大利著名画家达芬奇的老师对达芬奇谈自已画蛋的体会时说：“即使是同一只蛋，只要变换一下角度，形状便立即不同了。”无独有偶，我国宋代伟大诗人苏试仔细游览了庐山后，写下了“横看成岭侧成峰”的诗句。这些个人体验，给我们揭示了一个共同道理：当我们面对同一个事物时，由于选择不同的角度进行观察，我们就能了解到事物的不同特点。其实，文章立意也是如此。“意”是文章的灵魂，一篇文章质量的高底，价值的大小，作用的强弱，关键就在于其立的“意”怎么样。因此对学生进行立意方面的思维方法训练是非常重要的，在多年的作文教学实践中，窃以为以下两种方法是常用的，也是行之有效的。 　　一是运用逆向思维方法。顺向思维，是人们在日常生活中常见的一种思维方式。在日常生活中，事物之间总有一定的联系。当人们思考某一事物特点时，常常可以得到与其相似的另一事物的特点，这就是顺向思维的过程。如课文《白杨礼赞》《海燕》等，均是利用顺向思维，借白杨、海燕的特点，讴歌抗日军民、革命战士，给人以美的享受。由此可见，利用顺向思维作文时对开拓思路，激发新意有很好的启发作用。当然，作文时顺向思维也有局限性，容易造成思维定势，如果立意新颖，有所突破，写作时还得学会运用逆向思维来帮助自已打开思路。 　　逆向思维，它强调的是从常规思路的反面去思考问题。这样会导致新的认识。它使思想的翅膀飞得更高、飞得更远。如果我们出一道作文题《雪》，一般人的立意恐怕是“赞雪”。的确，我们可以赞美雪的洁白无瑕、大公无私，进而联想到具有雪这种高尚品格的人。这是顺向思维，但我们如果从“贬雪”上立意，就能写出深刻文章 。比如，我们可以指