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培养音乐想像力 　　 　　今天音乐教育越来越引起人们的重视，经常被提到的一个重点是通过音乐来培养和激发人们的想像力，很多音乐教学活动也似乎以此为主要目标。但是，问题常常出现在有关想像力的内涵方面，即在音乐审美活动中，所培养的想像力究竟是指什么？ 　　在一些音乐课上，教师往往通过一段故事、几幅图画、一系列舞蹈动作，解释某一音乐作品的含义，然后边播放音乐作品，边引导学生联想自己心中向往的某种意象，当作品播放完毕，再要求学生谈自己的联想之物，或者根据自己的听后感写作一篇作文等。如果学生联想的范围很广，如联想到山川湖海、童年往事、动物或人物形象、文学情节等，或者想像出来的形象非常接近作品的文字标题，则被称为想像力丰富或有好的想像力。然而，这些被引导想像出来的事物往往不是音乐性的内容，而是文学的、绘画的、舞蹈的?熏甚至是生活的、自然界景象的等等其他方面的内容。如此一来，所谓的培养想像力，在音乐课上就成了培养音乐以外的其他想像力，或者说要在音乐的过程中想像，只能往旁类艺术的及生活的内容上引导，似乎音乐之中倒没有什么可想像的内容。显然，在这种音乐教育体系中，有关音乐艺术自身的想像力并未得到重视，以此方法引导学生，他们想像得越多，就可能距离音乐本身越远，从而难以建立起基本的、针对音乐的想像能力。那么，什么是音乐的想像力，怎样才是真正在培养音乐的想像力呢？ 　　 要解决这个问题，就需要了解