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地方民族院校如何在广告教学中培养学生创意思维 　　【摘 要】地方民族院校兼具民族性和区域性，依托于当地经济又服务于地方。特有的地方民族特色使得广告学教育具有特殊的困境和契机。地方民族院校如何抓住大数据这一契机，培育出适应时代要求的广告专业人才，成为急需思考和解决的问题。 　　【关键词】广告教学；地方民族院校；创意思维 　　广告是市场经济不可分割的一部分，广告学专业具有极强的实践性和实用性，大数据时代，对于广告学教育和广告专业人才的培养提出更高的要求。而地方民族院校，作为我国民族高等教育的重要组成部分，它兼具民族性和区域性两大特征，以服务民族地区经济社会为使命。地方民族院校如何抓住大数据这一契机，培育出适应时代要求的广告专业人才，成为急需思考和解决的问题。 　　一、地方民族院校广告教学中的困境 　　（一）经济基础薄弱 　　广告是依托于地区经济发展水平的，而地方民族院校大多处于经济社会发展相对滞后的民族地区，长期以来发展缓慢，思想落后，这严重影响了地方民族院校广告学教育。以笔者所在的高校为例，湖北民族学院属于武陵山片区，跨湖北、湖南、重庆、贵州四省市，集革命老区、民族地区和贫困地区于一体，是跨省交界面大、少数民族聚集多、贫困人口分布广的连片特困地区。虽然也有一些广告公司，但规模小，经营粗放，广告行业的发展基本处于起步阶段。 　　（二）广告理念落后 　　我国现有13所民族院校，招收的学生70%来源于老边穷的少数民族地区，虽然绝大部分地区都有电视甚至电脑，但他们在家乡的生活中对于广告的认识是极为肤浅的，还处于电视广告作品，平面打字复印广告，户外墙体广告阶段，对于广告的真正内涵和广告调研、消费者洞察等操作流程以及大广告理念的认识缺乏，还需要从启蒙做起。 　　（三）广告教育模式传统单一 　　北上广等经济发达地区的广告学教学，多以让学生模拟广告公司操作广告项目为主流，这种教学模式把理论与实践结合，极大地培养了学生的实践能力。然而，这种大而全的教学方式未必适合地方民族院校。笔者也曾在教学中尝试过这种方式，但发现，薄弱的社会资源和师资力量，以及学生对于广告公司运作认识的缺乏，使得根本无法把握广告项目运作的各个环节，教学效果并不理想。所以很多地方民族院校广告学教育最终还是以传统的教师课堂授课为主。 　　综上，对于地方民族院校的广告教学来说，一个很现实的问题摆在眼前，没有经济基础，社会资源，师资缺乏，学生在课堂上学到的有限，实践机会更是少之又少，毕业后如何与经济发达地区高校学生相竞争，都是地方民族院校广告学教育的困境所在。然而，我们也需认识到，地方民族院校以服务民族地区经济社会为使命的特点，学生毕业后大多数还是在本地就业，在广告业发展正处于起步阶段的地区，依然还是有很大的发展前景的。面对这一契机，笔者以为，地方民族院校的广告学教育，应以培养学生的创意思维为主。 　　二、地方民族院校广告学教育模式探析 　　（一）注重思维训练 　　长期以来，我国传统高等院校广告教学往往只注重技能训练，忽视了对学生创造力的培养，这就导致很多广告专业的学生缺乏创造性思维能力，最后做出的作品总是流于大众，千篇一律，适应不了广告市场的需求。所以，如何在广告教学中培养学生的创造性思维能力，对于广告教学非常重要，对于地方民族院校的学生更是尤为重要。因此教师应有目的性的加强思维训练，拓展学生的视野，让他们知道真正优秀的广告是艺术性与实用性兼具的广告，好的创意才是广告闪光之处。在课堂上，尽量用不存在唯一答案的发散性提问启发学生联想，鼓励学生从多角度思考。如，根据思维方法配合大量的练习题，拓展学生的思维，打破其思维僵固和定势，让他们感觉到思维的乐趣。采用集体思考法，对一个项目全班集中讨论，让学生无拘无束地发言，以此激发学生的创意和灵感，从中汲取创意构思。且在学生思考过程中对学生多表扬、少批评，让学生建立自信心，充分发挥想象力和创造潜能。 　　（二）以案例教学为主 　　案例教学一直是教学上得到普遍认可的一种教学方式。对于地方民族院校的学生来说，关于广告行业，他们知道的实在太少了。所以，借助市场上大量的活生生的案例，让他们进入广告行业的世界。在高速发展的网络时代，信息传播便捷快速，虽然身处老边穷的少数民族地区，但依然可以通过网络同步了解外面的世界，在课堂上，老师分析的可能就是刚刚发生或正在发生的事情，更具有时代性，学生也更有兴趣。而且，除了讲述案例，更多的是对于案例进行分析探讨，结合当地的特色，思考是否能将其复制或本土化。因为对于少数民族地区来说，不缺乏社会文化资源和民族特色，关键在于怎么利用。如笔者在课堂讲黄太吉如何利用互联网营销从一个10平方米的煎饼店成为价值7亿风投股价的案例时，让学生思考本地也有很多深受市民喜爱的特色小吃，但大多属于原始经营方式，是