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地方院校大学生教育实习中问题与对策 　　[摘要]教育实习是师范类专业和选择师范方向的大学生最重要的集中实践教学环节之一,对培养学生的教师职业技能具有不可替代的重要作用。但地方院校大学生在教育实习中还普遍存在一系列严重的问题。本文结合湖南文理学院大学生教育实习实践，提出了针对性的解决措施，对解决地方院校大学生教育实习中存在的问题具有普遍的借鉴意义。 　　[关键词]地方院校 教育实习 问题 对策 　　 　　教师职业技能培养是我国高等师范教育极为重要的组成部分,教育实习是师范类专业和选择师范方向的大学生最重要的集中实践教学环节,对培养学生的教师职业技能具有不可替代的重要作用。仅2007年，湖南文理学院就有16个专业1519名学生自愿参加了教育实习，占应届毕业生总数的50％左右，说明在地方院校，选择师范教育方向的学生占有很大的比重。通过近年的教育实习，我们也发现了一些问题与不足，提出了一些解决办法，供兄弟院校参考。 　　 　　地方院校大学生教育实习问题严重 　　 　　1.建立好的实习基地困难重重 　　以湖南文理学院为例，每届教育实习生都在1600名左右，按每批次15-20人计算，为保证实习质量和实习点校的教学质量，每所实习点校每年一般只能接收2批次，则需近50所学校。众多实习点校的选择、联系和建设，是非常困难的。大多数学校（职专、高中，以及较好的初中）不愿意接收教育实习，其原因是（1）担心实习生教学水平不够，尤其是高三和初三，是绝对不允许的；对于语文、英语、数理化等也尤其“看得重”；（2）担心现代大学生的学习、生活习惯会对其教师和学生造成冲击；（3）担心接收了实习任务，若没有把实习生培养好，丢了面子，对不起我们，也会因此而被实习生看不起；（4）认为，暂时不需要毕业生，培养实习生的任务与他们无关，没有义务甚至还要承担大学生的日常管理和生命安全；（5）现有住房、学习、办公条件不能胜任接待实习工作；（6）担心短时间（一般是6星期）的实习教学会打断其正常的教学秩序，而使其学生不适应，影响教学质量。当然也有非常愿意接收的，如一些私立初中学校、中职学校等等，这除了我们能给他们带去新知识新理念，大学生较全面的综合能力能给他们的学生带去素质教育和全面发展等等以外，也与为他们解决暂时的师资急需有关。 　　2.对教育实习环节重视不够，实习准备不充分，实习过程不踏实 　　有的同一专业在同一实习基地安排的实习生人数太多，给实习生活、管理及教学安排带来很大的不便，实习教学工作量也不充分。有的一个指导教师带的实习生人数大大超过了学校规定20人的上限，指导教师配备严重不足，对实习生的要求、把关就会降低标准，实习效果必然受到影响，对实习队的管理也带来困难。有的带队老师本身就是刚进校的年轻老师(甚至没有进行过正规的师范教育训练)，自己的教学经验尚浅，对中学教学不在行，又没有进行这方面的训练和研究，根本谈不上对学生实习的指导，因而实习效果得不到保证。 　　有的下基地检查实习时听课少(或根本就没有听课),或没有课程教学法的专业老师听课，或不请实习点校的指导老师一起听课，或听了课没有进行针对性的评课，或评课不深入，走过场；有的指导老师没有在实习过程中全程陪同学生。实习生没有进行相应的师范技能培训，或培训不够，不能准确把握教学中的重点、难点；实习生之间听课不多、评课不深入；或参与实习点校的教学活动少，有的实习生很少听实习基地指导教师的课，因而发现不了自己的差距，课堂教学水平很难提高。 　　3.实习生对中学新课标的认识不足，基本功不扎实 　　中学新课标要求课堂教学必须体现民主的原则，突出学生的主体和中心地位，要求创建教学过程中教师与学生、学生与学生平等交互的平台，加强教学过程中学生间的沟通与合作，培养集体探究的习惯、能力和团队精神。但我们的实习生对此认识不足，在教育实习前或实习准备中对新课标没有深入的了解，不能全面按新课标组织课堂教学。或者到实习点校后才接触教材，备课过程中没有吃透教材，对上课内容、素材的准备不充分。指导老师和带队老师在实习前也没有了解实习点校的具体情况，没有与实习生一起研究自己的教学对象，缺乏针对性的教学辅导。 　　4.多媒体辅助教学训练严重不够 　　现在，实习点校大多有条件使用多媒体辅助教学，有的也明确要求这样做，因为多媒体教学手段能激发学生学习兴趣、开发学生智力、提高课堂效率、优化课堂结构。我们的多数实习生也用了一些，但是，或用得太少，或效果不佳，有的多媒体课件做得太差，或根本就没有自己做而直接用人家的。没有经过深入研究，没有加强多媒体辅助教学的训练，没有加强多媒体使用方式与方法的培训，没有考虑在什么条件下使用，如何使用，这个知识点是不是适合用多媒体来展示，把课堂教学变成由教师操作、计算机演示、学生“洗耳恭听”的新的“填鸭