培养和提高中职学生文学鉴赏能力.docVIP

培养和提高中职学生文学鉴赏能力 　　一、文学作品教学存在误区 　　 　　通过文学作品教学，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣，是中职语文教学的重要任务。朱自清先生曾指出：“从教育的立场说，国文若只知养成学生写作的技能，不注重他们了解和欣赏的力量，那就太偏枯了。”但是，长期以来，在中职语文教学实践中，文学作品的教学存在一些误区： 　　首先，在教材和教参方面。由于众所周知的原因，中职语文教材对某些文学作品的分析，往往存在片面性、模式化的倾向；作为教师备课重要参考的教参，往往带有时代的烙印，对于作品的分析往往只从格式化的阶级立场出发，对作品中的人物进行简单的、脸谱化的人物分析。比如，对《雷雨》中的周朴园，往往被分析为一个虚伪、无情无义、玩弄女性的资本家。教师受到这些制约，必然会使学生的思维受到限制，激发不了对文学作品的欣赏欲望，导致了“一千个观众，只有一个哈姆莱特”，违背了文学欣赏的内在规律。 　　其次，教学的关注点存在经常性偏移。由于应试教育的长期影响，教师在讲授文学作品时，往往像讲授其他文体一样，关注的是有关字、词、句、主题、结构等知识性内容，往往忽略了作品所蕴含的丰富内涵。一部文学作品中，既有精美的艺术创造，又饱含作家丰富的情感以及对人生、对世界的思考。如果语文教师不能充分利用文学作品的审美特性，培养学生的审美情趣，而仅仅把它们作为讲授知识的“范例”，这只会将一部优美的文