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基于CBE理念留学生信息检索教学设计与实践 　　[摘要]近年来，随着来华留学生数量的逐年增长，特别是学历留学生的不断增多，对其信息素质的培养已成为各大高校探讨的新课题。由于留学生们来自不同国家，因此在文化背景、科研能力、英语水平、网络及计算机应用等方面各有千秋。在这样的背景下，可以采取基于CBE理念的教学设计，从实践角度出发，以能力提升为导向，利用有限的课堂教学来最大限度地提升他们的信息素养。 　　[关键词]CBE；留学生；信息检索；教学设计 　　[中图分类号]G254.97　[文献标志码]B　[文章编号]1006-6041(2011)06-0060-04 　　1　CBE教育模式概述 　　CBE是英文Competency Based Education的缩写，通常被译为能力本位教育或以能力为基础的教育，上世纪70年代萌芽于美国，80年代初传人加拿大等欧美国家，目前被广泛应用于职业教育。CBE模式在提出伊始，并没有被限定于职业教育领域，事实上，它是产生于经验主义的一种思维模式。1972年，Richard W，Burns和Joe Lars Klingstedt在他们合著的《Competency―Based Education：an In-troduction(能力本位教育导论)》中指出。CBE的前身是PBE，即Performance Based Education(成绩本位教育)。PBE注重改变学习者的行为和成绩，追求一种“即刻的成功”。而经验主义者认为，学习是一个由简单到复杂的渐进过程，PBE的实现需要以一定的能力为基础，CBE才是更科学的方法。它注重能力的持续提升，而非成绩和排名的增长，它秉承了心理学的一种观点，即不同的人有不同的学习方式，因而致力于为学习者提供多种教学方法，使他们可以从中选择适合自己的方法并最终学有所成，“从经验中学习”是CBE的核心理念。 　　CBE教育模式具有四个主要特征。首先，CBE中的能力指的是一种综合能力，包括知识、态度、经验、反馈，只有当这四方面的要求都达到时才能构成“专项能力”。其次，由于CBE是以能力作为教学基础，因此其教学理念要考虑到学生的原有经验。第三，CBE强调学生的自我学习，而教师仅是学习过程的管理者。第四，CBE的教学环节灵活多样，但在管理上严格科学。CBE的教育理念强调的是学生能力的增长，而这种增长是在实际应用中体现出来的，因此在教学环节上就需要以实践为主导的设计，这种理念对留学生信息素质教育具有很好的借鉴作用。 　　2　留学生信息素养现状 　　近年来，来华留学生的数量迅速激增。据教育部统计，2006年来华留学生的数量为16万，2009年就已突破23万。随着国际化办学模式的不断拓展，对留学生信息检索能力的培养已成为各大高校探讨的新课题。哈尔滨工程大学图书馆自2010年起为硕、博学历留学生开设全英文信息检索课。在教学中，我们发现，留学生是一个特殊群体，从群体来看，他们具有不同于中国学生的特点；从个体来看，来自不同国家的留学生之间又有很多显著的差异。 　　2.1　从群体角度看留学生的信息需求状况 　　哈尔滨理工大学的王英杰对国内6所高校的留学生进行了现场问卷调查(图1、图2)，结果发现，语言问题是留学生学习的一大障碍，解决专业问题是学历留学生的主要信息需求。 　　 　　 　　信息需求型程度 　　2.2　从个体角度看留学生的信息素质状况 　　 　　通过对哈尔滨工程大学2010级硕、博学历留学生进行问卷调查，我们发现：从信息利用角度来看，很大一部分留学生对图书馆并不了解(如表1)，因此亟须信息利用技能方面的指导。此外，数据库使用情况的调查结果显示，大部分硕士留学生很少或从未使用过数据库，而大部分博士留学生不仅使用过，而且能够针对使用情况提出各种意见和建议。在文章发表方面，很多硕士留学生没有发表文章的经验，而多数博士留学生不仅曾经发表过文章，有些博士留学生的文章还已经被EI等检索工具收录。 　　2.3　影响留学生信息素养提升的环境因素 　　从调查中我们发现，大部分留学生来自非英语国家，在授课过程中，无论是教师还是学生在使用英语时都会带有本国语言习惯，因此，容易出现理解偏差。此外，由于受到本国信息产业发展缓慢的影响，有的留学生对计算机操作不熟练，例如不会使用IE7；有的留学生对网络资源的掌握则仅停留在E-mail使用、Google搜索等简单的层面。 　　从整体来看，留学生信息能力普遍不高，这既与语言环境有关，也与他们对可利用资源的获取渠道不甚了解有关。基于这种情况，我们认为，提高留学生信息检索能力是当务之急，原因有三点：首先，留学生在华时间有限，通常为2～3年，仅够用来完成毕业论文；其次，从克服语言困难人手提升信息检索能力耗时较长；第三，信息检索课时不多