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基于CBE理念东盟小语种学生自主学习和实践能力培养探索 　　【摘 要】将CBE理念引入应用型东盟小语种教学，探讨小语种学生自主学习和实践能力的培养，结合小语种专业特色和优势，围绕师资队伍建设、实践教学体系、国内外教学实践基地进行实践性探索。 　　【关键词】CBE理念 东盟小语种 自主学习 实践能力 培养 　　【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 　　【文章编号】0450-9889（2015）07C-0138-02 　　随着中国―东盟自由贸易区建成、广西北部湾经济区的开放开发和发展进程不断加快，社会对东盟小语种人才的需求呈现出“多元化”、“复合型”、“应用型”的趋势。如何培养具有较强的综合职业能力、创新精神和实践能力的应用型外语人才，成为各个高校外语教学改革和研究的核心课题。CBE理念为我们提供了一条有效的途径，它突破了传统教学模式的限制，能够全方位培养学生的自主学习能力和实践能力，提高其创新和应用实践能力。 　　CBE 即能力本位教育，以职业综合能力为教育的基础，强调“以学习者为中心”，以培养实际的岗位从业能力为教育目标。它是以从事某一具体职业所必须具备的能力为出发点来确定培养目标、设计教学内容、方法和过程、评估教学效果的一种教学模式。CBE模式具有鲜明的职业性和突出的实践性，培养出来的学生实践动手能力强，更适合经济和社会的发展。CBE理念最先在工科类专业的实际运用较为广泛，目前也逐步有部分高校的英语专业尝试试用该教学教育理念对外语类教学进行改革，本文将CBE理念首次引入应用型东盟小语种教学，有效增强小语种学生的自主学习和综合实践创新能力。 　　一、CBE理念下东盟小语种学生自主学习能力的培养 　　目前的大学教育在很大程度上仍是以往传统教学的延续，教师讲课为主，学生被动地接受知识。CBE理念注重能力的培养，强调学生的自主学习能力的培养，它对小语种教学具有一些启示。 　　（一）以学生为中心，充分发挥学生的主体作用。教师要解放思想，改变传统的教学观念，就应该成为有效课堂的组织者和引导者，充分发挥学生的主观能动性。课堂上，教师可以就某个问题鼓励学生提出自己的新观点和意见，或围绕某个主题让学生用小语种进行情景对话，以此提高口语水平，提倡学生进行自主学习、合作式学习。合作式学习能有效地提高学生的学习效率，增进学生的感情，培养学生的人际交往能力；培养学生的组织和协调能力；同时间接提高学生的演讲与口才、自主学习、独立思考与决策能力等。课外，倡导学生开展丰富多彩的第二课堂活动，如开展东南亚风情周、东南亚美食节、泰国泼水节、柬埔寨送水节等，东南亚特色商品展销活动、东南亚服饰走秀等，让学生乐于参与其中，感受东南亚文化魅力的同时切实提高语言应用能力和自主学习实践能力。 　　（二）构建多层次的东盟小语种语言学习平台。当今时代是一个科技发达的时代，更是一个网络时代。网络的传播速度快且涉及面广，而年轻人引领着时代的主流，他们与网络紧密相连。多媒体网络学习给我们提供了一个既便捷又高效的学习平台，顺应当今潮流，可以构建多层次的网络东盟小语种自主学习平台，创建小语种“慕课”、“微课”、“翻转课堂”等网络教学平台，让学生乐在其中学习，还可以进行相关的听力、口语以及翻译等方面训练，轻松实现自主学习的目的。学生也可利用网络微信平台来学习和翻译东盟小语种，从多个方面来了解东盟国家的政治、经济、文化、历史、风土人情等，从而转变学生传统的有板有眼的学习时间安排模式，激发学生的学习兴趣，增加学生的词汇量，拓宽知识面。学生可以充分利用边角零碎时间进行随时随地学习，还可以与其他客户端互动交流，学生在网络微信学习小语种过程中提升自我、完善自我，最终达到全面自主学习东盟小语种的目的。 　　（三）教师充分发挥语言资源库的高级功能。优化现有的语言学习资料，多配备丰富的东盟小语种音频和视频资料，激发学生自主学习的兴趣，方便学生进行学习观摩。改变原有的新闻、歌曲和电影的播放模式，配备填词、填句和测试，让学生观摩传诵，教会学生用电脑打东盟小语种文字，并上网搜索相关东盟国家的图片制作PPT等，真正发挥多媒体教学的功用。让学生在娱乐的同时学到最实用和新潮的知识。学生从一开始对教师的依赖，循序渐进，逐渐过渡到完全的自主学习。 　　二、CBE理念下东盟小语种学生实践能力的培养 　　（一）发挥东盟小语种师资优势，打造“双师型”小语种实践教学教育团队。东盟小语种教师大多数有海外留学的经历，有着相当高的外语专业水平，熟知东盟国家情况，他们中的许多人原是国内高校东盟小语种专业的学生，毕业后在国外攻读本专业或其他专业并取得硕士或博士学位，部分高职称教师还具备在进出口贸易公司工作的经验，是东盟小语种“复合型、应用型”人才培养的理想师资，为开展实践教学创造有利的条件。另外，高校应进一