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基于CDIO教育理念大学生团课教学改革 　　【摘 要】以国际先进教育理念CDIO为指导，分析当前大学生团课教学现状，提出大学生团课教学改革的基本思路，把团课教学过程分成“构思―设计―实施―运作”四个阶段，并在大学生团课教学中改革与实践。 　　【关键词】CDIO 大学生 素质团课 教学改革 　　【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 　　【文章编号】0450-9889（2015）03C-0014-02 　　高校团课是大学生社会主义核心价值观教育的重要阵地，对当代大学生树立正确的世界观、人生观、价值观有着重要的引导作用。但随着社会的发展，大学生中的独生子女数量逐渐增加，社会的工业化浪潮和网络媒体的出现导致大学生的团队交往与合作能力亟待提高，传统的大学生团课教育形式已不能满足大学生的现实需求。为使大学生团课教育能更好地吸引大学生，促进大学生综合素质的历练与提升，高校团课教育必须不断丰富团课内容，创新团课教学形式，发挥通过团课教学来培养大学生综合素质的作用。 　　一、在高校团课中引入CDIO国际先进教育理念的必要性 　　当前，许多高校的团课教学仍然采用传统团课教学手段，过于强调团课教师的地位，整个教学都以教师为中心，而大学生只是被动的知识灌输对象，被动地接受“灌输”，使整个教学演化成“我讲你听”的被动局面。这种“填鸭式”教学模式在团课教育中的应用已严重影响了大学生参加团课学习的兴趣和积极性，致使团课教学的课堂气氛沉闷，学生的情感受到压抑和忽略，严重影响了团课教育教学的质量。 　　CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。自2000年起，美国麻省理工学院和瑞典皇家工学院等4所世界前沿工程大学组成跨国研究组织，经过4年的实践研究，创立了CDIO工程教育理念，并成立了CDIO国际合作组织。CDIO分别代表构思（Conceive）、 设计（Design）、实施（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程的理论、技术与经验，体现了创新的教育教育思想。CDIO工程教育模式以其教育理念的国际先进性、实践可操作性、全面系统性和与社会需要的一致性等特点而被国际上许多高校所采纳，其育人成效显著。我国的汕头大学于2006年初加入该组织，成为我国高校教育CDIO改革的先锋。目前，国内有不少大学开展了CDIO应用研究，取得了一定的成果。CDIO教育理念对培养大学生的综合素质具有一定的优势，对大学生团课的教学也有很大的启发，在大学生团课教学中引入CDIO教育理念具有一定的现实意义。 　　二、基于CDIO理念的高校团课教学过程设计 　　基于CDIO理念的大学生团课教学，是一个系统的人才培养过程。它以团课为依托，以主题教育为主线，以宿舍为基本学习单位开展小组课外学习活动，将学生课内课外的自主学习、课程设计及历练教育有机地结合起来，教育效果显著。笔者将团课教育的主题分为价值观、人生观、感恩、诚信、社会责任、沟通艺术、自信心、团队合作等20多个主题，学生在每一个主题的学习过程中都要经历构思、设计、实施和运作4个阶段才能完成，具体的教学方法如下： 　　（一）构思阶段（Conceive） 　　构思阶段属于课程的准备阶段，教师需提前一周布置团课主题，让学生在课下以小组为单位自主组织实施相关的课外阅读活动，加深对主题定义和主题必要性、重要意义的理解，并通过阅读相关文章，提炼主要思想观点，确定自己向小组成员汇报的主要观点。在构思阶段，教师首先需要将班级分成若干组，以宿舍为单位或随机分组，每组推选出一名组长，负责落实学习任务。其次要对每一个学生提出明确的学习任务，以便于组长监督落实。例如，笔者给学生布置了主题为“感恩”的学习活动，将一个班以宿舍为单位分成6个学习小组，每组有7～8人，要求各组民主推荐一名组长和一名副组长，具体负责组织本组的自主学习活动。在这个阶段，笔者要求每个小组先按照感恩这个主题进行组内主题讨论，再到图书馆阅读相关书籍，或通过互联网查阅相关资料，要求每名学生必须认真阅读3～5篇文章，在阅读的过程中认真做好笔记，记下主要关键词和主要论述，在深入了解了“感恩”主题的定义与意义以后，再确定个人对该主题所形成的主要观点。另外，还要求每个学生把自己阅读材料的相关信息记录下来，以表格的形式进行汇总（见表1），以便在后面的汇报阶段总结、展示。 　　（二）设计阶段（Design） 　　在设计阶段，每个小组需要根据学习活动的要求来完成个人如何去实现主题的行动步骤的设计方案。首先以小组为单位对主题进行深入解读，收集相关的资料如一些有代表性的文章等，在此基础上小组成员讨论各自的主要观点和设计实现感恩主题的行动方案，个人在小组讨论的基础上不断修改和完善