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基于CDIO教育理念工程教育人才培养模式探索与实践 　　[摘要]针对目前我国高等院校培养的工程技术人才不能适应现代企业要求的现状,本文以我校工程训练中心为例,提出了面向产业界的基于CDIO教育的工程应用型人才培养模式,把知识、能力、社会三者融合起来,以源于企业的项目为导向,以培养综合能力为目标,以产学合作为依托,以科学的课程体系设置和合理的课程安排作为能力培养的载体,实现符合现代企业要求的工程技术人才培养和服务社会的目的。 　　[关键词]工程教育 CDIO教育理念 人才培养模式 探索 实践 　　 　　一、CDIO教育理念人才培养模式提出的背景 　　随着世界科技的不断发展,特别是面对全球经济一体化的到来,我国的产业结构不断调整,一些传统产业逐渐退出经济舞台,而诸如机械、电子信息等产业却得到了持续快速的发展,特别是进入21世纪以来,产业规模、产业结构、技术水平都得到大幅提升,成为国民经济的战略性、基础性和先导性支柱产业,对于促进社会就业,拉动经济增长,转变发展模式和维护国家安全具有十分重要的作用。 　　我国的工程教育规模目前虽然居世界第一,但是整体的工程教育创新、人才培养质量等指标与世界水平相距甚远。在应对产业界要求而快速发展的同时,仍然存在着不少问题和挑战。如工程教育体系不够健全,工程教育和工业界脱节,课程体系相对陈旧,工科教师队伍普遍缺乏工程经历,工程师职业资格制度缺失等。统计数据表明,我国相当一部分工科毕业生存在动手能力弱差、解决实际问题能力弱、专业面窄等问题,难以满足社会要求。要解决上述问题,必须切实构建工程教育质量保障体系,提高大学生的创新和动手能力,推进产学研结合,加强实践教学环节,参与国际交流与合作,特别是加强与业界的交流与合作,以业界的需求、项目、资金、设备基础和更新的专业知识作为教学实践的辅助平台,是一种有效途径。CDIO工程教育人才培养模式,正是应对为产业界培养合格的工程技术人才的教育目标,并以能否满足产业界的需求作为衡量教育质量高低的首要标志,这与CDIO工程教育模式的理念相吻合,也是它带给我们的启发。 　　二、传统的工程教育模式存在的问题与CDIO的定义 　　传统的以学科知识教育为取向的工程教育模式,在很大程度上存在着重理论轻实践、强调个人学术能力而忽视团队协作精神、重视知识学习而忽视开拓创新能力培养,学生对工程设计在工程教育中的重要地位和作用认识不足,缺乏解决实际工程问题的能力,缺乏对现代工程所必须具备的有关经济、社会方面的知识的了解,缺乏参与现代工程的领导、决策、协调、控制的初步能力和管理素质等问题,与创新型人才的培养目标不相吻合。而CDIO工程教育模式是一个系统化工程,其工程教育模式显然符合了当前工程教育改革的趋势。 　　CDIO是conceive、design、implement、operate四个单词的缩写,意为构思、设计、实践、运行,是由麻省理工学院等四所大学通过几年的研究、探索和实践建立的一种先进的工程教育模式。它让学生以生动的、实践的、课程之间具有有机联系的方式学习和获取工程能力。它体现了现代工程师所应具备的服务于现代工业产品从构思、设计、实现到运行的全过程所必须拥有的基本能力。CDIO工程教育理念就是要以此全过程为载体培养学生的工程能力,此能力不仅包括科学知识,而且包括学生的个人能力、人际交流能力和产品、系统和过程的建造能力。此模式符合工程人才培养的规律,代表先进的教育方法。 　　三、CDIO工程教育模式的具体内容 　　我国现代的工程教育模式主要以学科知识为核心,已经形成了一套较为成熟的学科型的课程体系,其基本特征为:理论是实践的基础;实践建立在理论的平台上;学科系统化课程。但是由于长期以来,办学机制及人才培养模式较为单一,以学科为课程组织体系的知识型教育模式占了主导地位,从而一定程度上削弱或忽略了同样可以用来组织课程体系的工程教育和个体能力发展这两个方面。学科知识是科技发展需要,工程教育是社会发展需要,而能力是个体发展需要。只有把知识(学科知识)、能力(工程实际等能力)、社会(对学生工程项目设计和实施等知识能力的需求)融合起来,以能力为导向,以学科知识和社会需要(以项目能力为核心)为依托,三者兼顾作为整合课程组织结构的CDIO教育模式,方能应对当前社会对培养工程技术人员的需求,这也代表了当今工程教学的基本导向。 　　基于以培养能力为主线的CDIO模式,符合业界对工程人才培养的需求,是一项综合性的改革高等工程教育的系统工程,其精髓是一体化的课程设置。如何针对总体目标做到各教学环节、教学内容的高效融合以及不同教学组织和教学队伍的整体实施是关键。因此,以来源于企业、科研中的研究项目或问题为载体,实现学生知识、能力和素质的共同发展,同时在课堂教学以启发式教学为主,帮助学