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基于CDIO数据库原理与应用课程探索 　　摘要：分析非计算机专业的数据库原理与应用课程的现状与尚存问题，提出构建基于CDIO的一体化课程设计方案，包括模块化的理论课程授课体系、项目式实验内容设计、任务驱动的习题课设计和阶段性的考核体系。该方案使得数据库原理与应用课程设计更加合理，进一步提高学生的工程实践能力。 　　关键词：CDIO；数据库原理；一体化；课程设计 　　作者简介：陈廷斌，男，副教授，研究方向为供应链、物流；鲁艳霞，女，副教授，研究方向为数据库、物流。 　　1背景 　　CDIO代表构思(conceive)、设计(design)、实施(implement)、运行(operate)[1]。它提出了系统的能力培养、全面的实施指导以及实施过程和结果检验标准，为高等院校培养实践创新人才提供了指南和实施方向[2]。CDIO系统地提出了具有可操作性的12条标准，并有相应的培养大纲。 　　数据库技术是计算机应用的重要基础，具有广阔的应用领域[3]。随着Internet技术的迅速发展，数据库技术也已经成为各高校计算机相关专业和业务应用的必修课程。但是，数据库原理与应用课程中相关概念和思想比较抽象，尤其是三级模式和二级映像、关系代数、数据库设计等部分，更是难以掌握。 　　随着信息技术和数据库技术的快速发展，数据库的应用范围越来越广泛。数据库原理与应不仅仅是计算机专业的主干课程，同时也是信息管理与信息系统、电子商务、物流管理、物流工程、人力资源等非计算机专业的主干课程之一，因此，对课程的建设与探索势在必行。 　　2数据库原理与应用课程现状分析 　　数据库原理与应用课程是一门理论与实践相结合的课程。一般包括数据库原理、数据库设计和系统应用三部分。原理是基础，设计和应用是提高，它们相辅相成、互相促进[4]。随着社会对学生技能操作的 　　 　　要求，现在的数据库课程已经不再是传统的理论课程，而是更偏向于社会需求的应用课程。然而在目前数据库课程教学过程中，还存在以下问题。 　　1) 填鸭式的理论教学。 　　大部分数据库原理与应用相关教材基本上都是依据教学内容，以知识体系为顺序组织编排。然而在介绍理论基础时，教师往往忽视了学生学习的能动性，只是填鸭式地“教”，往往会使得一部分同学由于学科的限制和理解的偏差，在学习过程中未取得较好的效果，甚至打消了学习积极性。 　　2) 被动的实验课程。 　　在实验中，学生不明确实验目的，实验内容不清楚，考核中实验课也没有一定的比例等[5]。在实验课堂上，学生往往根据老师布置的实验任务，逐项进行练习，缺乏主动思考和讨论的过程。 　　3) 缺乏动力的习题课程。 　　在习题课上，经常会发现布置的作业学生并未完成，或者由于沟通和表达能力有限，即使对习题有较好的认识，学生也不愿意上台与大家分享。因此，习题课的效果仍有待进一步提高。 　　4) 机械式的考试过程。 　　传统的考试模式通常以期终理论考试成绩作为对学生最终评分的主要依据，虽然有时中间会增加期中考试，但是仍然会造成学生为考试过关而学，不注重自身综合能力的提高。 　　5) 缺乏整体性学习和实践。 　　学生学完课程后只是掌握了几个孤立的知识点和一种软件的基本操作，不会设计和评价具体的数据库系统，无法完成预定的教学目标。 　　3基于CDIO的一体化课程设计 　　3.1模块化的理论课程授课体系 　　数据库原理与应用课程主要介绍数据库系统的基本概念和基本理论，主要包括数据管理的发展过程、数据库系统的组成结构、关系代数、基本SQL语句的使用、关系规范化理论、数据库设计、数据库并发机制、数据库安全管理等内容。 　　CDIO更加强调对课程的设计，因此，对于非计算机专业来说，数据库原理与应用课程根据专业不同，会产生不同的教学内容。往往同样的大纲内容对不同专业的效果也可能完全相同。因此，在课程设计时，我们将数据库课程的理论知识分解为以下几个模块，如表1所示，根据学生的能力和专业性质进行选取。 　　 　　表1数据库理论知识模块分解 　　3.2项目式实验内容设计 　　CDIO工程教育理念就是要以教学实践全过程来培养学生的工程能力，此能力不仅包括学科知识，而且包括学生的个人能力、人际交流能力和产品、系统和过程的建造能力。以项目设计为主线，完整地、有衔接地贯穿于整个本科教学阶段，可以使学生得到构思、设计、实现、运作的整体训练。通过项目设计可以将整个课程体系有机地、系统地结合起来。 　　根据CDIO工程教育理念，我们在数据库原理与应用实验内容方面进行了探索与重新设计。所有的项目均为团队合作项目，学生在项目进行的过程中学习探索，综合应用知识，锻炼团队精神，学习基本项目组织、管理，培养CDIO能力。 　　数据库原理与应用课程要求学生在学习