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培养学生建模能力 　　摘要:“建模”被称为思维分析的工具,在科学教学中引导学生领会建模思想,能有效地分化难点,在探究教学中能起到深化补充、相得益彰的作用。在“地球自转”教学过程中,教师恰当地创设课堂教学情景,将教学与生活相联系,用实物和多媒体等帮助学生建立地球自转模型,激发了学生的好奇心和求知欲,使学生在探究过程中体验学习科学的乐趣。 　　关键词:地球自转 教学情景 建模 　　 　　七年级学生的空间运动概念还处在朦胧想象的阶段,不具备建立两个参照系的空间思维能力,且人在地球上无法感受到地球的运动,要使学生建立清晰而抽象的地球运动的空间概念,就必须把教学与学生现有的生活知识相结合;创设与教学内容相适应教学情景;建立具体模型来演示和说明,帮助学生迅速而正确地理解教学内容,促进他们的心理机能全面和谐发展。 　　 　　一、“地球自转”的教学情景设置与评析 　　 　　在地球自转教学时,教师预设:引导学生从“旋转木马上看周围景物的运动”引入→让学生观察课件“不断运动的地球”→设计“在不断自转的地球上看一天中太阳的位置变化”活动→课件“宇宙中看地球的自转”→活动“在地球仪的南北极上空看地球自转”。 　　教学实录1:播放生活中的“旋转木马”的视频 　　师:同学们这是在哪里的运动啊?生:游乐园的旋转木马上。 　　师:你坐在旋转木马上,看周围事物时,会发现什么情况? 　　生: