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基于PBL教学法免疫学教学研究 　　[摘 要] 随着教育体制改革的进一步深入，各学科教育教学也发生了很大的改变，各种新型教学法不断被引入现代化教育教学过程当中。PBL教学法是一种基于问题式学习的教学法，因其充分尊重学生主体性，与现代教育要求相符合而广泛应用于各学科课堂教学当中。文章简单阐述了PBL教学法的基本概念，分析了其特征及优势，并深入研究了基于PBL教学法的免疫学教学，包括PBL教学法的实施及其所存在的问题。 　　[关键词] PBL ；教学法； 免疫学 　　[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016） 10-0094-02 　　免疫学是我国高等医学院校学生的必修基础课，是医学教学的重要组成部分。传统免疫学教学主要是先让学生学习相关理论知识，然后进行一些实验教学。此教学方法虽可节省时间，有利于强化学生所学知识，但学生主动参与的积极性较低，不利于培养学生创新、探究能力。为与现代医学发展相符合，培养具有创新精神和自主学习能力的优秀人才，本文以超敏反应为例，深入研究了基于PBL教学法的免疫学教学。 　　一 PBL教学法概述 　　1 PBL教学法的基本概念 　　PBL，即Problem-Based Learning，基于问题式的学习。1969年，加拿大McMaster大学首次将PBL教学法引入医学教育当中，在取得良好教学效果之后迅速扩展至其他学科教学，如教育学、商学、工程学等，现在PBL教学法已成为国际公认的行之有效的教学方法。PBL教学法属逆向学习方法，先让学生解决问题，然后通过对解决问题过程当中的各种疑问和困难进行解决之后，使学生获取新知识。PBL教学法的典型模式为“提出问题――建立假设――收集资料――论证假设――汇报总结”。 　　2 PBL教学法的特征及优势 　　PBL教学法的特征主要体现在以下方面：第一，打破了传统教学的学科界限，综合课程的编制是围绕问题而进行的；第二，尊重学生主体性，教师在教学过程当中起指导作用；第三，利用学生已获取的知识去解决问题，从而帮助学生理解并获取新知识，从而提高学生解决问题的能力。 　　大量实践研究表明，将PBL教学法引入教育教学当中，可将教学知识完整而连贯地授予学生。相比于传统教学法，PBL教学法具有明显优势，其主要体现在以下方面： 　　第一，有利于激发学生学习兴趣。PBL教学法让学生围绕问题进行思考，充分体现了学生的主体性，同时提高了学生参与热情，对于问题答案的求知欲有效激发了学生的学习兴趣，使学生能够主动参与教学活动。 　　第二，有利于培养学生自主学习能力。PBL教学法要求学生带着问题去寻找资料，并找到解决问题的方法。在这个过程当中，学生需亲自进行探索和研究，通过调查研究而获取结论，并不断思考，以证实所得到的结论。PBL教学法注重学生的体验过程，有利于培养学生创新思维能力及综合分析能力，最终提高学生自主学习能力，使其能通过解决问题获取新知识。 　　第三，有利于培养学生团队合作精神。PBL教学法要求将学生进行分组，以小组为单位寻找解决问题的答案，不同学生有不同任务，且需在组内就自身观点进行发表和讨论，若某个学生出现错误则可能引起整个小组问题的无法解决。这一方面提高了学生的沟通能力，另一方面也要求学生具有团队合作精神，将问题真正解决。 　　第四，有利于提高学生的知识应用能力。PBL教学法以问题为“引子”，要求学生带着问题去寻找相关知识，这些知识可来源于学生已学知识、实践、生活体验等，然后再利用已掌握的知识寻找解决问题的方法，这也是学生知识应用能力的表现。 　　二 基于PBL教学法的免疫学教学研究 　　1 免疫学教学中PBL教学法的实施 　　根据PBL教学法的典型模式，再充分考虑学校教学现状，结合学生的知识水平，将PBL教学法引入免疫学教学当中，可依照以下方法实施：教师在课堂提出问题――学生选择问题并自行分组――各自搜集并整理资料――组内讨论并形成汇报结果――教师在课堂进行最后总结。在此以超敏反应课程为例。 　　首先，教师设计问题。在上课前，教师要做好备课工作，积极准备一些与课程相关的问题，以启发学生并帮助学生加深对相关知识的印象。依照超敏反应的相关内容，根据教学目标及教学内容，结合教师教学经验及学生知识水平，可设计与学生生活相关、比较贴近社会实际的问题，如青霉素反应、新生儿溶血反应、器官移植排异反应等。 　　其次，学生分组学习。依照学生人数将其进行平均分组，每组选择一个问题，并推选出一名组长。同时每组成员分头搜集与本组所选问题相关资料并进行整理。学生可通过各论坛或是数据库存等来查找相关资料和信息，如丁香园、小木虫、生物谷等论坛，或是知网、维普、万方、Springer、Scopus等数据库存，了解与本组问题相关