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基于U―S合作小学教育专业教育见习模式创新研究 　　摘 要 教育见习是职前教师教育不可缺少的一部分，而由于部分高校存在教育见习走形式、效果差等问题，本文提出通过U-S合作培养，创新教育见习模式，实现课内外一体化，逐层递进的模式，对不同阶段的教育见习目的、任务、内容要求等方面进行详细阐述，并对见习效果做相应反思，期望能为同类院校教育见习提供借鉴。 　　关键词 U-S合作 教育见习模式 创新 　　Abstract Education internship is a part of the pre service teacher education indispensable， and as part of university education internship form， the effect is poor， this paper through the U-S cooperative cultivation， innovation education training model， realize the integration of class， progressive mode， carries on the detailed elaboration to the different stages of education trainee mission content requirements， and make corresponding reflection on the training effect， it can provide reference for similar institutions of education trainee. 　　Keywords U-S cooperation； educational probation model； innovation 　　1 国内外关于教育见习的研究现状 　　国外关于教育见习的研究有以下两大类：（1）教育见习内容的研究。使见习生关注专家教师的学生管理策略、如何听课评课、借鉴优秀教师经验等。如：Watkins提出了三个策略解决新手教师驾驭课堂教学和提高学生学习兴趣、Beckett提出培养教师胜任力来改善学生的学习策略。（2）探讨校外实践基地指导教师与实习见习生的关系问题。如：Parkay和Standford认为，建立良好的指导关系有利于提高教育实践的成效和效果。 　　我国有关教育见习的研究现状主要集中在以下几个方面：（1）关于教育见习的模式研究。如：北京师范大学教务处赵欣如、杜春光等（2012）指出：北京师范大学结合免费教育师范生培养工作，积极探索教育见习的新模式。（2）关于高职院校师范专业教育见习存在的问题研究。如：葛慧（2013）指出：在新的历史背景下，教育见习已经成为师范生专业化成长的重要途径。高职院校师范专业不仅要高度重视教育见习的研究，还要重视教育见习的组织与安排，更要重视教育见习各方面的改革。（3）关于教育见习与教师专业化进程之间的关系研究。如：周波（2013）以浙江师范大学与金华五所中学“伙伴合作”项目为例，探讨现有教育见习评价体系中存在的问题，在教育见习评价中引进发展性评价理念和原则，能有效?椭?学生自我反思、自我完善，促进其专业发展。 　　综上所述，国内外教育见习当面的问题已拥有丰富的研究成果。但是，也存在一些不足之处，尤其是对制度与实践模式创新问题缺乏深入研究。总结以下几点：（1）关于教与实践的系统个案研究缺乏，与某地区结合实际情况结合的实证研究较少。（2）偏重于研究普遍现状，对于某一特殊环节的某一特定参与者研究较少，如：师范生个体价值观、实习基地学校与师范生的关系、高校主体在教育实践中所处的地位、作用、职能等成果仍相当有限。 　　2 U-S合作培养，教育见习模式创新的具体内容及做法 　　2.1 见习目标 　　（1）了解当前小学教育现状、认识当前小学教育教学改革动向，树立职业信念，坚定为教育事业的奋斗。 　　（2）初步接触教学实践， 通过课堂观摩参与教学活动，掌握教育教学活动环节及组织，了解小学生的身体心理状况，熟悉小学教师的职业内容。 　　（3）能将理论知识运用在教育教学实践活动中，找出自己的不足和存在的问题，为日后的学习明确方向，为未来的教育实践打下基础。 　　2.2 见习模式创新 　　（1）采取集中统一实践和分组分批结合的形式，实现课内外一体化、逐层递进、校内外结合的教育见习模式，多层面、立体化提升学生的实践能力和知识技能。 　　（2）实行“校外实践指导教师”及“校内实践指导教师”相结合的教育见习管理体制。每个见习基地即市内小学会有一名大学教师挂职校长助理并负责学生的见习带队指导活动，同时