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基于IPTV农村中小学远程教育模式研究 　　 摘 要:1999年,英国Video Networks推出了全球第一个IPTV业务,从2004年开始, IPTV这一新的业务模式也成为我国新媒介的热点。目前的IPTV大多用于商业,在商业运行中已经趋于成熟稳定,运营模式得到广泛普及。借助IPTV的商业运行平台,利用农村现有的网络条件,并结合农村电视普及率高的特点,在农村进行基于IPTV的远程教育是可行的。本文尝试着探讨将IPTV技术应用于农村中小学远程教育,并分析其优缺点。 　　关键词:IPTV;农村中小学远程教育;远程教育模式 　　中图分类号:G434文献标识码:A 文章编号:1673-8454(2010)12-0081-03 　　 　　 在农村中小学开展远程教育,是党中央、国务院实施西部大开发战略,加快贫困地区农村教育和社会经济发展的重要举措。当前的农村中小学远程教育,主要是通过教学光盘、卫星传输、互联网等手段来实现。但是这些技术都有其局限性,而IPTV技术的出现,给农村中小学远程教育带来了新的契机。 　　 一、IPTV简介 　　IPTV全称是Internet Protocol Television,中文名称是因特网协议电视,或者交互式网络电视。它主要是通过IP宽带网,以机顶盒(STB Set-Top Box)+电视机、电脑、手机、PDA(Personal Digtal Assistant)等具有连接Internet功能的设备作为用户终端,为用户提供包括数字电视在内的数字多媒体交互信息的新技术。IPTV除了提供传统的视频业务之外,更多的是可以提供一些增值业务,比如:远程教育、电视购物、网络游戏、互动广告、远程医疗等。目前IPTV业务开展最为成功的商业项目当数农村信息化当中的IPTV信息服务以及党建的支撑作用。由河南电信以及政府组织推广的河南农村信息化平台包含了农村党员干部现代远程教育、农村中小学现代远程教育、金牧阳光工程、酒店信息化等业务模式。IPTV技术的实现,必然要求它有自己的技术标准,这些技术包括:数字音视频编码技术、数字版权管理技术(DRM)、IP承载网技术、流媒体传输技术。[2] 　　 　　二、IPTV的优点 　　IPTV即网络电视,它与传统电视相比,有其独特之处。传统电视有一个了不起的地方:它可以无可匹敌的效率将一个节目传送到数百万人面前。但是,相反的事情它却做不到――将数百万节目传送到同一个人面前。作为新技术出现的IPTV却能够提供“多点对点,多点对多点,点对点”的交流。“多点对点”的例子:一个附属学校的学习者可以从多个电视资源(如开发大学)中进入多媒体系统,从而写出一篇论文。“多点对多点”的例子:位于不同学校的学习者通过卫星可以和位于南极的科学家们进行一个现场直播视频会议。“点对点”的例子:在社区服务的电视系统里,如果一个学习者因流感待在家里,那么他的老师可以通过这个系统,将包含视频和电子文本信息的作业传给学习者。 　　IPTV可以通过虚拟频道、时移节目等实现非线性传播:IPTV不受时间和空间的限制,无论学习者在何时何地,都可以选择自己喜欢的任何一个节目。IPTV还有一个重要特点,就是它具有超强的交互性:交互性是指交流与互动的特性,这是一种双向的信息传播模式。在这种双向的传播模式中,学习者不再是被动的接受者,不但可以选择学习内容,同时还也可以参与生产与制作,把自己的作品呈现给其他学习者,与他们进行交流与协作,这种模式也是“协同生产”。参与生产的人就是最关心生产的人,而且,他们也最了解自己的需求。而非线性传播和交互性这两个特点都是传统电视所不具备的。 　　IPTV技术的实现依托于网络,近些年来,网络用户数量的增长给IPTV的发展带来了很大的机遇。2007年市场研究公司PointTopic公布的数据显示:中国以5824万的宽带用户数仅次于美国的6000万而排名第二。而且,在2008年10月,易观国际今日发布《中国互联网年度综合报告2007-2008》,预计到2011年,中国互联网市场规模将达到1375.04亿,互联网总用户数将达到6亿。由此可见,网络已成为许多人生活和学习的必需品。 　　 网络教学是随着互联网的发展而出现的一种远程教育模式,它的缺点是网络的维护、管理、信息整理等都需要投资,而农村中小学承担不起设备和网络的这些费用。和网络教学相比,IPTV具有比网络教学更广泛的覆盖率,而且还具有设备操作方便,维护简单等优点。首先,是作为IPTV终端的电视机的高覆盖率,据《2009中国农村家电消费调查报告》显示:全国农村家电市场电视机拥有率最高,达到98.2%,而在农村市场,电脑普及率只有19.9%。通过“IP机顶盒+电视”的模式,利用IPTV技术可以轻易实现广覆盖。其次,IPTV的设备终端是电