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基于人性假设初中班主任管理行为分析 　　（内蒙古包头市稀土高新区第三中学，内蒙古包头，014060） 　　摘 要：班主任管理是我国教育机构校内管理工作的重要内容，更是是社会与国民关注的重点。作为学校各项工作中的重要组成内容，班主任管理工作更要顺应现代教育发展潮流。本文从基于人性假设的初中班主任管理行为进行分析，为今后的班主任管理提供一些参考。 　　关键词：初中班主任 人性假设 管理行为 　　一、基于人性假设的初中管理行为概述 　　基于人性假设的初中管理行为需要根据学生实际情况和学生特征出发，在管理行为中的方式方法、规章制度以及管理措施都需要紧密结合学生的学习发展，心理状态，要求初中班主任的一切管理工作又要以学生发展为指导思想，在学生完成日常学习内容的同时提高综合素质。政府及相关教育机构要树立“以人为本”的理念，初中生的心智尚不成熟，需要对他们的素质和行为喜欢严格正确管理，班主任的管理行为要结合以人为本的理念，尊重初中生的自尊，同时对管理方式进行升级和创新，顺应国家教育发展的理念，将教书育人落到实处。 　　二、初中班主任管理存在的问题 　　1.教学管理制度不完善 　　目前我国中学院校的管理制度存在着很多的问题，例如：“分数管理”过于重视考试教育，对分数管理严格，忽视了学生的素质教育。“班主任是上帝”在学校生活中，班主任行为是第一顺位，学生要全面服从班主任的想法和行为，严重限制学生的自主思维发展。 　　2.忽视学生的自主权 　　教育活动是由教师和学生共同构建的，在班主任管理的过程中，学生是主导地位。在初中班主任管理活动中，要充分关注初中生的心理状态，尊重初中生的想法和自尊心，而实际情况是，多数以上的初中班主任忽视以学生为主的理念，将学生推到被管理者的位置上，导致学生没有参与班主任管理的机会。 　　3.生产线式管理 　　传统的教学管理模式主要内容是教师传授书本知识，学生被动接受的“填鸭式教学”。初中生学习负担过重，学校管理忽略初中生个性化发展。死读课本的想法深深的印入班主任的管理理念中，教学只关注知识讲授、考试分数，对初中生的心理状态不在乎、不疏导。对学生的评价也基于考试分数，导致学生对学习的厌恶心理越来越重，学习效率也越来越低。 　　三、初中班主任人性假设差异对学生的影响 　　班主任的管理工作想要顺利开展，就需要全面的了解学生。对学生不同的评价和任务假设，决定了班主任对学生行为管理的差异性。近年来相关教育机构和社会对班主任管理的研究不断深入，主要包括：初中班主任管理行为的差异对学生影响、如何树立正确的人性假设制定班主任管理行为等方面。教育模式需要不断的更新与改革，在现有基础上与实际发展情况和时代发展趋势相接轨，适应现代教育发展的需要。 　　四、初中班主任管理行为的正确发展方向 　　当今初中教育管理过程中，师生冲突、师生关系不和谐的现象频繁出现。教育管理的问题日渐突出，班主任对学生的管理不到位、缺乏与学生沟通等原因导致学生对班主任极度不信任，甚至存在厌恶心理。初中生处于青春期，处在这一阶段的学生心智不够成熟且极度敏感，如果班主任没能进行正确的引导，很容易引起学生的反抗情绪。所以，班主任对初中生的引导极为重要，在日常教学管理中，多关注他们的心理状态，加强与初中生的交流沟通，以便在管理中强化学生的心理建设教育，高效的引导学生往正确的方向转变。 　　由于当今社会环境浮躁，初中生的成长受到多方面因素影响。环境变化、学习负担的增加和生活节奏变快，导致初中生性格冲动毛躁、自律性差、自主性不强，在学习上更是缺乏主动学习的能力。调动初中生的学习积极性，需要通过建设学习小组或比赛等方式，激发初中生学习兴趣，引导鼓励初中生自主学习，达到班主任管理中对初中生自我管理能力、自主学习能力的目的。 　　班主任管理模式要根据科学的方法和制度进行改善，给予初中生更多的关注和重视，可以有效的降低初中生行为和观念的消极。采科学规范的管理制度，约束和监督初中生日常学习和生活，高效的完成教学任务同时也实现了“以人为本”的管理理念。 　　五、以人为本的理念与班主任管理行为有机结合 　　1.在教学活动中做到以学生为本 　　在现代教学模式上存在着“忽视对学生的关注”这一弊端，这要求初中班主任在教学管理过程中要充分认识到以学生为核心管理的意义，落实“以人为本”对初中生的身体、心理、思想等多方面进行了解和关注，这要求班主任要有较强的文化水平和道德水准，对学生一视同仁，将管理工作于服务理念有机融合，发展的眼光去管理学生行为。 　　2.建立并完善科学民主的班主任管理措施 　　初中班主任的管理要在民主科学的口号中进行，班主任根据初中生实际情况来制定管理制度。例如：班干部选拔活动上，采用民主投票的方式或者竞聘上岗的方式，培养初中生的竞争意识和