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基于人性假设理论我国双师型教师队伍建设策略研究 　　摘要:人性假设理论是管理学中的重要组成部分,人性假设理论应用在各个领域,并发挥了重要作用,同样,人性假设理论对双师型教师队伍的建设也具有重要的启示和意义,文章从人性假设理论的基本内涵出发,对如何建设我国双师型教师队伍进行了详尽的分析和探讨。 　　关键词:人性假设;双师型;建设;策略 　　作者简介:刘凤侠(1965-),女,吉林省白城师范学院副教授,研究方向为师资研究和英美文学。 　　中图分类号:G710 文献标识码:A文章编号:1001―7518(2010)07-0067-03 　　 　　一、人性假设理论的基本内容 　　 　　人力资源管理理论是研究以提高劳动者的素质和工作能力、充分发挥其潜力为核心的经济学和管理学理论。高职学院教师资源是一种高层次的人力资源,是属于学有所长的专门性人力资源,是人力资源在高职院校中的具体体现,因此人力资源管理中的相关理论同样适用于高职院校“双师型”教师资源管理。尽管高职院校的师资队伍建设工作非常复杂,会受到各种因素的影响和制约,但只要遵循相关的管理理论,“双师型”师资队伍建设工作就能取得良好的成效。 　　人性假设是人力资源管理的理论根源和哲学基础,人力资源管理理念的建构和方法的设计,都是以对人的一定看法为基础的。不同的管理模式和管理思想依赖于管理者对人性的不同假设。国内外有许多学者做过较为深入的研究,其中较为著名的有以下四种: 　　(一)经济人假设 　　这种假设起源于享乐主义的哲学观点和亚当?斯密关于劳动交换的经济理论,其核心思想包括:人是由经济诱因来引发工作动机的,要寻求自身利益最大化。提倡有严格的规章制度管理,组织的目标实现通过对员工控制,以经济报酬作为引导员工工作的管理方式。经济人假设告诉我们,在管理活动中,一味用物质刺激不可能真正激发教师的主动性,不可能使教师保持持久的、强烈的工作积极性。 　　(二)社会人假设 　　社会人假设是由人际关系学倡导者梅奥根据霍桑实验提出来的,其核心思想是:人是社会人,而不是总寻求自身利益最大化的经济人。倡导管理者和员工多沟通,增强员工的集体荣誉感,提倡集体协作和集体奖励的管理方式。社会人假设把社交需要的满足作为激励的主要手段,在一定限度内对调动教师积极性有积极的意义。但是这种假设没有全面衡量人的全部需要,也没有把职工看作实践的主体,只是把外在的物质刺激换为某种需要的满足,在本质上不能激发教师的主体意识,也就不会使教师以主体的态势投入工作。 　　(三)自我实现人假设 　　这种假设是麦格雷戈总结了马斯洛(A.B.Maslow’s)的“需要层次论”中最高一级的自我实现需要和阿吉里斯(ChrisArgyriS)的“不成熟――成熟理论”中的所谓成熟个性提出的,其核心思想是:人希望从事与自己能力相称的工作,使自己潜在的能力得到充分的发挥,从而实现自己心中的理想。提倡以人为中心的、宽容的、民主的管理方式。这种假设将人的高层次需要的满足作为主要的激励手段,有利于激发教师的主动精神,激励教师的参与和自我管理,也体现尊重教师的主体地位。 　　(四)复杂人假设 　　这种假设是1960年代至1970年代由组织心理学家埃德加?沙因(E.H.Schein)等经过长期研究提出来的,其核心思想是:人的需要是多样的,随着发展条件而变化,因人而异,因事而差;人在同一时间内有各种需要和动机,会发生相互作用;人在组织中可能产生新的需要和动机;一个人在不同单位工作或同一单位的不同部门工作会产生不同的需要;提倡管理者的管理方法和技巧必须随时、随地、随人、随境不断变化,强调管理者必备的最重要的能力体现在鉴别情景、分析差异、诊断问题的洞察力上。管理者应了解员工的能力、需求差异,并据此做行为上的改变和调整,以适应不同人的不同情况的管理方式。这种假设要求管理者采用权变型领导方式,要随机应变地处理各种事务,它看到了人性复杂多变的一面,处理问题时要照顾教师之间的差异和特殊性,要采用灵活机动的管理方式,创造性地解决问题,从而调动教师的积极性。 　　 　　二、基于人性假设理论双师型教师建设策略分析 　　 　　上述四种人性假设,都是从人性的不同方面探讨人性的特点,有其合理性。在师资队伍建设中,应充分考虑到人性的各种特点,从不同的角度、方面,对师资队伍进行管理,充分应用激励机制,调动教师的积极性和创造性。 　　(一)根据社会人与自我实现人假设来制定高职教师职称评定新政策 　　目前,我国高等教育教师职称评定时,强调论文的数量与质量。我国高职院校教师职称评审与晋升都是参照普通高校标准来实施的,这是不科学不合理的,忽视了高职教师的特殊性。因为普通高校教师主要从事理论教学与理论研究,而高职教师一方面讲授必须够用的理论知识,另一方面主