基于WiKi中学信息技术教师协作备课平台设计.docVIP

基于WiKi中学信息技术教师协作备课平台设计 　　 摘 要:信息技术课程在我国开设的时间比较短,发展还不够完善。上好信息技术课,关键是要从备课入手,备课是教师将教学观念转化为实践的第一步。笔者以大连市8所中学的信息技术教师为研究对象进行了协作备课需求分析,在此基础上,以WiKi开源思想为基础,结合个性反思和小组协作双重优势,笔者构建了IT―WIKI协作备课平台,用以支持中学信息技术教师协作备课。 　　 关键词:信息技术教师;协作备课;平台设计;WiKi 　　 中图分类号:TP315文献标识码:A 文章编号:1673-8454(2010)16-0078-03 　　 　　 一、WiKi与教师备课 　　Wiki一词源于夏威夷语“wee kee wee kee”,意思是“快点快点”。如今Wiki已发展成为Web2.0大家族中的重要成员之一,体现了主题开放、地位平等、知识共享、任务协作等理念。Wiki(维基)是指参与互联网信息编辑,完善网络内容,以共同协作为手段的一种辅助互联网创建、积累完善和知识重构的Web应用模式。Wiki创始人德?坎宁安设计出了开源理念的服务系统,开发出了面向社会群体协作的支持工具。 　　利用Wiki进行协作备课,是集Wiki相对完善的开放性、易于编辑的实用性和成员之间的协作性等多种优势的有机组合,协助中学信息技术教师在线协作备课,与传统备课相比有三大优势:其一是Wiki的开放性、平等性和互动性可以避免基层教师惧怕权威,便于教师提出不同看法;其二是淡化教师之间的竞争心理,为教师共同协作、共同进步提供技术支持;其三是虚拟身份交流,没有后顾之忧,有助于集中多位教师的思想和经验,充分发挥集体力量。基于Wiki在中学信息技术应用的优势构想,我们对一线教师备课需求现状进行了调查。 　　 　　 二、现状调研 　　笔者以抽查的方式,对大连市8所中学的信息技术教师备课现状进行了调查,参与调查的教师有56人,采用问卷调查和访谈相结合的形式,对信息技术教师的协作备课需求进行调查。其中问卷调查包括以下维度:网络备课的需求程度、备课任务协作分工需求程度、备课中上传下载教案需求程度、个性化反思需求、备课时听取别人意见的需求等。调查结果如表所示。 　　如表所示,有84.6%的信息技术教师需要网络备课,78.6%需要协作分工备课,67.5%需要上传下载教案,75.2%需要个性化反思,80.3%需要在备课过程中听取别人意见。数据表明,一线中学信息技术教师对网络备课、协作分工和听取别人意见有较高的需求。同时在访谈中我们还了解到,教师之间交流的最大障碍,主观原因是碍于面子,客观原因是区域内学校之间相距较远、校际沟通困难等。本在线协作备课平台考虑到现实问题和教师的心理,采用同校为组、异校组间协作的形式构建在线备课平台。 　　三、IT―WIKI协作备课平台开发 　　IT―WIKI(信息技术维基)协作备课平台,是为中学信息技术教师实施网络协作备课开发的专用平台,是按照新课程标准中理论与实践并重的要求,构建的理论备课与上机备课一体、针对信息技术教学特点的在线备课平台。考虑到课前备课和课中应用、理论和上机课实时用的特点,IT―WIKI协作备课平台分为四大模块:在线编辑、个性空间、小组协作和信息管理,各模块的主要功能框架如图1所示。 　　 1.在线编辑模块 　　在线编辑框是创建教案的基础,集成了强大的文本、图形、图像等编辑功能,可以实现内容的添加、删除、修改等基本操作,同时省去了教师之间传看教案的过程,在成功保存后,其他教师可以即时看到,节省了时间,提高了效率;添加标签(Tag)是WiKi特有的一种管理信息的方式,是在教案内容的基础上提炼出来的主题词,应用Tag技术可以将新建的教案与相关主题的教案建立起内在联系,增加同一主题下的内容聚合程度,便于信息技术教师整理、分类和查找;修改备注主要用以记录教师在编辑教案过程中出现的新想法,或是对相关内容进行解释。此外,备注也是在教案修改过程中,为便于接受不同教师的观点,吸纳有用的意见而设置的功能。备注是信息技术教师之间交流的重要方式之一,同时也是互帮互助的一种体现;IT―WIKI协作备课系统可以对每次修改的教案原稿进行保存,日后教师备课可以随时调用不同版本的教案进行查看、修改或添加新备注,以此形式支持不同备课阶段的教师交流,为教师不断反思提供材料支持。 　　2.个性空间模块 　　个性空间为信息技术教师提供个性备课和反思的空间。个人资料主要是信息技术教师个人信息,包括个人特征资料、个人爱好等;反思是备课过程中信息技术教师专业成长的内部驱动力,有反思才知不足,对备课方向的把握才会更准确,在协作中听取他人提出的意见后所做的反思记录,是教师相互发展和提高的见证;我的好友主要用于管理基于不同主题而