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基于MOOC混合式教学模式应用研究 　　摘 要：当前MOOD平台逐渐进入高校课堂，对于提升高校课堂教学质量和效率有较大影响。本文主要介绍MOOC的含义与混合式教学模式的相关概念和内容，介绍上述的发展与特点，针对目前MOOC平台课程所存在的弊端以及混合式教学所存在的问题，将两者充分的结合起来，提出在MOOC基础上的混合式教学模式，并对此种教学模式进行探讨，以大学计算机课为例子，同时从教学对象入手进行分析，对讨论该教学模式是否符合当下的教学发展，从课程结构设置与教学资源的建设以及教学设计等方面来分析该怎样在计算机课程的教学中更好的实施该教学模式，进一步的指导与优化MOOC在计算机的教学中的应用，提高基于MOOC的混合式教学模式在教学中的应用。 　　关键词：MOOC；混合式教学；计算机课程 　　中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0118-02 　　一、前言 　　进入21世纪以来，e-learning成为了世界各国青睐的学习方式，常见的e-learning有课程管理系统、学习管理系统等。而Moodle作为e-learning中的重要一员，当前已经成为了课程管理系统工具中第一名。随着我国信息技术和互联网的普及，越来越多的学校已经普及电子信息教学设备，而教学功能强大且完全免费的开源软件――Moodle也开始被我国各级学校应用于教学之中，为我国教学方式的转变，实施个性化教学提供了良好的机会。MOOC就是我们通常所说的大型开放式网络课程，全球第一个大型开放式网络课程平台的出现是在美国，起因为当时2011年，美国斯坦福大学的塞巴斯蒂安?史朗教授把他的研究生水平的人工智能课程发到了互联网上，此举吸引了全球190多个国家的约16万的学生。随后有资金雄厚的投资商与几个顶尖大学合作相继开创了MOOC平台。我国的MOOC平台出现是在2014年5月，看到全球不少国家的大学已经开始或正在筹备加入大型的开放式网络课程平台，中国教育部的爱课程网与网易合作，共同推出了拥有中国知识产权的MOOC平台[1]。近年来，我国大型开放式网络课程平台的出现与兴起，使得我国长久以来的传统的单一的计算机教学模式被打破，其一系列的在线教学纠错等学习方式吸引了大量学生，改善了我国计算机的枯燥与教学资源受限的现状，值得说明的是基于MOOC的混合式教学方式改变了学生获取知识的途径与方式，提高了学生的学习效率同时也大大的弥补了我国传统教学模式的缺陷，是我国教育教学改革的进步。 　　从我国开始出现第一个MOOC平台开始，国内的学者就有很多对其进行了研究，对其在计算机教学中的作用以及其与传统的教学模式的差异进行了分析与研究[2]。主要是对基于MOOC的混合式教学模式的教学对象、课程设置以及教学课程机构的设计进行分析。而本文今天的论题也是在于研究该模式在计算机教学模式的改革中的起到的作用以及其在互联网时代下教学模式的可行性。结合国内多个学者的研究与国内对其运用的现状进行分析，提出相关的建议。 　　二、基于MOOC的混合式教学模式的现状与发展 　　就我国目前该教学模式的现状来看，其在各大浏览器网页上学习的技术条件已经基本上得到了满足，但是在移动终端的学习技术条件还是有所欠缺，目前我国可以说是在信息化时代中的智能机时代，人们接触手机的时间比电脑的时间更多，对于计算机课程的学习虽说在电脑端的操作非常重要，但是如果是偏向理论的教学视频，学习者也可以通过移动终端来看，这就要求要让基于MOOC混合式教学模式要想有更好的发展就需要完善移动终端的技术。另外值得一提的是，很多平台的离线储存功能还需要去完善，很多的平台甚至是没有理论储存功能，这就给学习者下次接着学习带来了一定的麻烦。 　　计算机课在学生掌握先进的信息技术并学会用新技术解决问题有着重要的意义。为了解决课程中学生基础参差不齐、教学内容宽泛而课时有限的矛盾，开展基于MOOC的课程改革，采用混合模式教学能够对学生的学习有一定促进作用。 　　三、当前计算机教学存在的问题 　　（一）理论与实践严重脱节 　　随着我国互联网的普及，计算机课程的教学的教材内容开始跟不上时代的变化，书中大多数的内容实践性并不强，同时，计算机作为当代最重要的技术，在大学里的课程却非常少，课时过少对学生造成的直接影响就是，一个学期下来学到的有用技术并不多，教学资源显得比较匮乏，在校内学习到的那些在日后的工作中其实根本用不上，或者说在工作中我们会发现很多技术我们并不熟练，这就给工作带来了问题。 　　（二）学生能力差异大，教学效率低 　　由于我国国情的复杂性，在新中国成立的几十年中虽然我国的教育事业有所发展，国家也在教育事业上花费了大量的财力与精力，但是由于我国地域性的经济发展不平衡，这就导致了生源的水平差异的原因，