基于MOOC环境高职物流微课程教学模式设计与应用策略研究.docVIP

基于MOOC环境高职物流微课程教学模式设计与应用策略研究 　　摘要：网络技术的发展，促使学生的学习和教师的教学方式发生了重要的变化。自2012年以来，MOOC作为一种面向公众免费开放的教育形式，正越来越受到社会各界尤其是教育界的关注。研究了基于MOOC环境的高职物流微课程教学平台的设计与优化问题，以及基于MOOC环境的高?物流微课程的应用策略。 　　关键词：MOOC；高职物流；微课程；策略 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2017）07-0042-03 　　一、高职物流微课程MOOC平台的设计与优化 　　（一）教师支持：提升责任意识。网络微课程的设计与教学，需要依赖于网络平台的支撑，而无论是网络微课程的设计与制作，网络微课程与网络平台的结合，还是网络微课程的教学开展，都需要紧紧依靠教师的主导与支持。高职物流微课程所依赖的网络平台的选择，以及微课程与平台的结合，需要教师根据微课程自身的特点，以及微课程的教学要求，进行全面综合的权衡，最终加以确定。而在高职物流微课程的设计、制作与教学工作开展的过程中，由于通常教师的数量较为有限，为了高水平完成微课程的设计与制作任务，通常需要组建由若干教师和学生组成的高效运作团队，团队进行合理分工，分别安排专门的人员负责构成微课程的高职物流课程知识点的拆分、视频的录制与编辑、相关习题作业的设计、微课程资源的上传以及微课程教学论坛的讨论与答疑等等。 　　在微课程的教学过程中，一个突出的特点表现在学习者可以根据自身的学习能力和学习需求，灵活选择学习内容，调整学习进度，并且通过同步和异步交互的交流渠道能够促进师生交流。而教师责任感则影响着教师对基于MOOC环境的微课程教学支持的质量。因此，教师如何将职业道德跨越虚拟网络，传递给网络彼端的学习者，需要所有MOOC老师们的责任感驱使和自我监督。 　　（二）内容设计：契合网络特征。MOOC作为一种新颖的学习方式，现代教育理念的引领下，将传统的课堂教学与现代网络技术以及现代相结合，将课堂教学内容的设计上，用网络技术进行再加工，使教学内容得以具体、生动的呈现在网络学习者面前。在这一设计思路的指导下，高职物流微课程紧密契合网络特征，通过聚合作用，将物流课程教学内容与MOOC相关联，分析二者的最佳结合点，将物流课程教学内容进行系统化和条理化数量，分割为短小精干的微课独立单元，并结合学习者的个性化学习需求，对微课程教学内容进行优化，然后充分运用网络技术的先进性、精确性和可视性对物流管理课程教学内容进行重新组合和数字化技术处理，发挥网络技术的瞬时传播性和开放性特点，使学习者可以即时获得微课程学习资源，并进行学习资源的分享。 　　（三）技术支持：关注学习体验。作为一种基于现代网络技术的学习平台，MOOC平台的真正价值并不仅在于展现信息技术的先进性，而是承载着教育价值，使得教育在MOOC平台的作用下获得了知识的改进、知识表现方式的再造，获得了教育方式与手段的创新。而如何以技术支持学习，则是学习者能否从MOOC平台中获得学习体验，体现其本源价值的关键。 　　因此，作为基于MOOC环境的高职物流微课程教学实施的重要策略之一，高职物流微课程的教学应着重抓好微视频的制作。首先要根据物流专业课程教学目标的要求，确定主体教学内容，然后，根据教学内容，结合物流管理实践活动中丰富而鲜活的素材和案例，将其提炼，选取富有内涵而相对独立的教学单元，或者考虑采用已经经过精心准备的PowerPoint演示文稿，考虑利用Camtasia Studi08.0等屏幕录制软件，录制微视频。 　　基于MOOC的高职物流微课程教学，还离不开MOOC数字化教学平台的有力支持，而该平台是开放型平台，微课程的学习不仅仅包括本校学生，还包括网络上的一切参与学习的学习者。因此，对平台应当注意做好管理维护工作，对微课程学习者通过注册账号方式进行身份确认，然后进行物流微课程的学习。同时，向学习者提供平台上相关数字化资源（包括微视频、微练习、微课件）的随时下载或在线播放，使学习平台成为一个实时的、多功能的平台。 　　二、基于MOOC环境的高职物流微课程教学模式设计 　　（一）基于MOOC环境的高职物流微课程分析 　　1.潜在学习者分析。高职物流微课程一般要介绍本课程的基本学习内容和学习特点，学习者应当从中学习到的基本知识和基本技能，以及所要培养的基本素质等等。在对微课程的潜在学习者进行分析时，通常要对潜在学习者的类型、学习需求和学习者的学习环境（如传统的PC终端移动终端――包括智能手机和平板电脑等）进行分析。 　　2.教学目标分析。高职物流微课程的教学目标，通常面向的是在职一线物流管理专业教师以及在校物流管理专业学生，此外还有企业的物流管理者和物流一线员工。高职