基于MOOC环境大学计算机基础教学改革初探.docVIP

基于MOOC环境大学计算机基础教学改革初探 　　大学计算机基础是高校非计算机专业的一门公共基础课，立足于培养学生计算机的基础知识、基本技能和计算机文化素养，促进大学生综合素质提升。随着计算机技术、多媒体技术和网络技术的快速发展，计算机应用范围扩展到社会各个领域，对高校计算机基础教育提出了越来越高的要求。计算机应用能力和计算思维能力已成为大学生知识、能力和素质结构的重要组成部分。因此，积极应对新要求，更新教学观念，调整教学内容，完善教学模式，强化计算思维和能力培养，成为大学计算机基础教学的不懈追求。本文就大学计算机基础教学中引入MOOC模式的初步实践做如下分析探讨。 　　1 大学计算机基础教学的培养目标呈现新趋势和新要求 　　1.1 当前大学计算机基础教学培养目标的新趋势 　　时代在发展，教学目标的定位在演进。教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会认为，高校设置的计算机基础课程应该以培养学生计算机应用能力和计算思维能力为目标。以此目标为前提，在著名的“九校联盟计算机基础教学发展战略联合声明”中，明确提出几项重要共识：一是计算机基础教学是培养大学生综合素质和创新能力的重要环节，是培养复合型创新人才的重要组成部分；二是把“计算思维能力的培养”作为计算机基础教育的核心任务；三是进一步确立计算机基础教学的基础地位，加强师资队伍和机制建设；四是加强以计算思维能力培养为核心的计算机基础教学课程体系和教学内容的研究。可见，大学计算机基础课程的教学改革与质量提升依然是任重道远、时不我待。 　　1.2 当前大学计算机基础教学培养目标的新要求 　　计算思维及其能力培养日益成为大学计算机基础教学的核心目标。2006年3月，美国卡内基?梅隆大学的计算机科学系主任周以真（jeannette m. wing）教授提出了“计算思维”（computational thinking），她认为计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解的思维活动。她在2010年给出了计算思维的正式定义：计算思维是与形式化问题及其解决方案相关的一个思维过程，其解决问题的表示形式应该能有效地被信息处理代理执行。2010年10月，中国科学技术大学陈国良院士在“第六届大学计算机课程报告论坛”倡议将计算思维引入大学计算机基础教学。此后，计算思维得到了国内计算机基础教育界的广泛重视，但是在具体的落实执行过程中遇到了许多问题，效果不甚理想。那么，如何在新的计算机基础教学中，有效培养大学生的计算思维与能力，使大学生学会用计算思维去思考问题和解决问题，这对提升计算机基础教学水平、培养卓越人才具有重要的现实意义。 　　1.3 新趋势和新要求迫切呼唤对大学计算机基础教学进行新探索 　　事实上，基于我国高校计算机基础教学多年来的扎实积累和丰富实践，以计算思维和计算能力培养为核心的大学计算机基础课程教学改革具有良好的基础。需要注意的是，在大学计算机基础课程开展计算思维教学，并不是颠覆原有的课程体系和内容，而更多的是在原有课程结构及内容的基础上进行优化和提升。原有课程本身也在进行无意识的计算思维教学，只需将计算思维与原来的内容进行有机结合，变无意识的为主动的、积极的、有意识的，达到进一步强化和突出的目的。为此，需要业界同仁们进行新的改革探索。 　　2 当前大学计算机基础教学中存在的主要问题 　　以我校为例，客观分析当前大学计算机基础教学的现状，并以新的培养目标加以审视，主要存在以下主要问题。 　　2.1 课程设置中教学内容单元多与学时配置少的矛盾十分突出 　　我校大学计算机基础课程的教学内容包括：计算机基础知识、操作系统、办公自动化软件（包含字处理软件，演示文稿软件，数据计算软件）、多媒体应用、网络基础知识、信息安全等。从以上教学内容描述可以看出，该课程几乎囊括了计算机信息技术中最基础的部分，是大量后续计算机课程的基础和前提，该课程教学的好坏直接影响学生对后续课程的顺利接续及学习兴趣，所以说这门课程所承担的责任相当重大。 　　2.2 课程教学的基本定位与信息网络时代发展要求明显存在滞后性 　　从20世纪90年代，多数高校开设大学计算机基础课程以来，教学内容主要涵盖计算机学科的多门重要课程和多种软件中提炼出的共性知识作为知识单元，主要介绍基础知识和基本概念以及软件的使用，实践环节也是强调工具的使用，学生一直认为大学计算机基础就是教些计算机的理论、计算机软件及其使用方法。但是，随着信息时代和网络技术的快速发展，计算机已经普及应用到各个领域，社会对人才的需求已经从会使用软件，提高到能用计算机解决处理本职工作中遇到的所有问题，因此大学计算机基础课程不仅应该“授之于鱼”，更应该“授之予渔”。 　　从发展趋势看，大学计算机基础课程不应该是计算机软硬件知识的