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基于MOOC理念翻转课堂教学模式探究 　　摘要：阐述MOOC和翻转课堂赖以有机结合的特征，研究基于MOOC理念的翻转课堂的教学流程，从课前、课中、课后活动的不同、具体任务实施的时间及次序、目的、理念等方面与传统课堂进行比较分析，认为基于MOOC理念的翻转课堂教学模式是真正 “以学生的学”为主，在培养学生“自学、探究、创新、合作”能力方面有着明显优势。另外，详细讲述了在不同阶段的活动设计及教学实施中要正确认识的问题。 　　关键词：MOOC；翻转课堂；教学模式；微视频 　　中图分类号：G424.21文献标志码：A文章编号2016 　　MOOC和翻转课堂的结合是基础教育领域继班级授课制度实施以来最大的一次革命[1]。翻转课堂要求学生在课前自主学习，而MOOC具有碎片化、进阶性的特点，正好适于学生课下自主学习，MOOC和课堂翻转的有机结合是信息技术下产生的一种新的教学模式。MOOC教学中翻转课堂研究已经成为教育界和学术界关注的一个热点问题[2]。所以基于MOOC理念的翻转课堂教学模式研究对于翻转课堂教学设计、教学实施、深化教学改革、提高教学质量和效果具有重要意义。 　　一、翻转课堂 　　1翻转课堂的由来 　　可汗学院的创始人萨尔曼?可汗为了帮其表妹解决数学中的问题，制作了教学视频传到网站上，每段录像约10分钟。在可汗的帮助下，其表妹成绩进步很快。后来很多学生都到网站观看视频，得到他的帮助。可汗还建立了数据库以便能跟踪了解每个孩子的学习进度。这种课前让学生自主学习、课堂上再与老师交流的教学模式效果非常好，参加试验的山景中学七年级学生，在享受了可汗学院一个学年的服务后，在全州考试中进步明显，取得“先进”或“精通”成绩的学生比例从23%跃升至41%[3]。这种将课堂内外事务“翻转”的做法是翻转课堂的雏形[4]。 　　2翻转课堂的内涵 　　翻转课堂是相对于传统的课堂知识传授、课后知识内化的教学模式而言的。它是指首先由教师创建教学视频，学生在家或课外观看视频讲解，然后再回到课堂中师生、生生间面对面地分享、交流学习成果与心得，以实现教学目标为目的的一种教学形态[5]。是课前学习知识，课中知识内化的一种教学模式。 　　3翻转课堂的特征 　　（1）先学后教的教学模式。翻转课堂最大的特点就是知识传授和知识内化时间上的翻转。学生学习知识先于教师课堂的教学。学生课前观看视频、完成进阶作业、提出问题，课堂上教师根据学生的问题有针对性地安排教学内容，引导学生交流讨论，辅助学生进行深层次的问题探究。这种教学不再是传统的“满堂灌”，教师不再唱独角戏。 　　（2）灵活宽松的学习环境。学生课前学习的环境宽松灵活，可以根据个人的状态、时间等具体情况安排学习。什么时间学习、学习多长时间完全由自己决定；学习的地点也比较随意，在候车厅、在火车上都可以通过终端观看视频。另外，学习的节奏也完全自己控制、简单明了的可以快进、没懂的就可以反复播放。这种灵活宽松的学习环境使学生成为学习的主体。 　　（3）以学生为中心。翻转课堂由原来的“以教师为中心”转变为“以学生为中心”。无论是课前学习还是课堂活动，学生完全是学习的主角，增强了他们的认同感和存在感，激发了他们的责任心和积极性，培养了学生的自主学习能力。 　　二、MOOC适于课堂翻转的特征 　　1碎片化模式 　　微视频是MOOC资源的呈现方式。一个微视频往往围绕一个知识点，时间在10分钟左右。时间短、碎片化的特点使学生很轻松地学习和掌握，避免长时间学习带来的疲劳和厌烦。 　　2进阶性的特点 　　一般在一个微视频后有相应的进阶测试，该测试是对所学基础知识掌握程度的一个有效检验，让学生在学习的每个环节都能达到掌握的水平，以此保障其最终的学习效果[6]。只有测试通过后才能继续进行下一阶段的学习。这种形式一方面夯实了学生的基础，同时又增强了学生的自信心和责任心。 　　3即时反馈 　　在课前学习中，学生可以通过MOOC平台向老师提出学习中的问题，老师实时回答，同时把学生反馈的问题进行总结，有针对性地组织课堂教学内容、安排教学方式以便学生更好地内化和拓展。 　　三、基于MOOC的翻转课堂的教学实施 　　1课前活动 　　（1）课前活动内容。课前活动是基于现代信息技术手段完成的。首先，教师要制作微视频，设计进阶作业，准备学生提前学习的材料，并上传到MOOC平台。学生登录MOOC平台自主学习视频，完成进阶测试，只有通过后才能进行下一阶段的学习，否则就要重新学习，对学习中遇到的问题，在平台上提出反馈给老师。老师通过 MOOC平台实时答疑，并根据学生的学习情况发现问题所在，归纳总结用以指导课堂活动设计。老师和学生课前活动任务如图1所示： 　　（2）课前活动设计。课前活动设