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基于MOOC理念Java语言课程教学模式 　　摘 要：本科高校计算机专业开设的Java语言课程，普遍存在理论课时多、实践课时少等问题，学生实践能力培养存在瓶颈。分析传统课堂教学存在的问题，利用MOOC教学优势，提出翻转式教学和混合式教学相结合的教学模式，并对该模式下出现的问题进行分析，同时提出相应的解决对策。 　　关键词：Java语言；MOOC；教学模式 　　中图分类号：G433 文献标识码：A 文章编号：1672-7800（2016）003-0188-02 　　作者简介：李小智（1977-），男，湖南永州人，硕士，湖南中医药大学信息科学与工程系讲师，研究方向为软件技术、中医信息化；罗铁清（1966-），男，湖南永州人，硕士，湖南中医药大学信息科学与工程系副教授，研究方向为软件工程、中医药信息。 　　0 引言 　　Java是一种主流的面向对象程序设计语言，多数本科高校的计算机专业都将该课程作为C语言的后续课程。它是一门实践性很强的课程，除了要掌握基本理论知识外，还需要学生具有较强的实践应用能力和自主学习能力。但从教学现状来看，学生动手编程能力普遍不强，且自我满意度不高，难以满足企业用人需求。因此，对现有教学模式进行改革尤为必要。 　　1 MOOC理念 　　MOOC（Massive Open Online Course），即大规模在线开放课程，其作为一种新型的在线授课模式具有受众面广、不受时空限制、交互性好等特点[1]。目前，国内MOOC的使用者主要为高校教师和学生，教师在课程设计中，将课程内容重新整理编排，运用信息技术将课程内容数字化，实现授课方式和交流互动网络化，学生可通过各种网络终端随时获取课程内容完成学习。在教学设计上，MOOC需要遵循4个基本原则：聚集、重组、再利用和分享[2]。 　　MOOC和传统课堂教学并非是取代和被取代的关系，高校课程教学可以利用MOOC的优势来解决现有教学过程中存在的问题。将课堂教学与MOOC相结合，也是 “教师为主导，学生为主体”教学原则的一种新体现。目前，国内很多高校都在筹建自己的MOOC教学平台，基于MOOC理念探索出一种新的教学模式更具现实意义。 　　2 传统课堂教学存在的问题 　　笔者通过师生沟通和学校教务网问卷调查发现，学生普遍反映“上课能听懂，但不会写代码”、“思路不清晰，代码写得很乱”、“编程不熟练，缺乏技巧”。究其原因在于：①课程内容多，开设课时有限，教师为了完成教学任务，内容难以讲深讲透；②教师按照教材编排顺序逐个讲解知识点，运行和调试示例代码，机械填鸭式教学，缺乏师生互动，课堂枯燥无味，课堂教学效果难以保证；③学生学习了C语言后对计算机语言有一定了解，语法掌握程度和编程能力参次不齐，课堂教学无法顾及学生个体差异，势必影响教学效率；④注重理论知识学习，理论讲授课时偏多，实践上机课时相对较少，课程结束时学生动手编程能力并没有得到很大提高；⑤由于缺乏有效的沟通手段，学生课后遇到问题得不到教师的及时指导，导致学习困难，自主学习积极性受挫。 　　3 Java语言课程MOOC设计 　　根据制定的教学大纲，课程每周4课时，总共64课时，理论讲授38课时，上机实验26课时。由于教学内容多而杂，理论讲授课时多，实验课时少而且大部分都是验证型实验，因而对于提高学生解决实际问题的能力帮助有限。基于MOOC教学模式，原则是通过在线课堂完成Java语言基础知识学习，面授课堂进行教师答疑和专题讨论。这样，在总课时不变的情况下，理论教学课时比重减少，课堂实验和课程设计课时比重增加，学生有更多的动手实践时间，也会得到教师更多面对面的指导。 　　教师依据MOOC设计要求，将教学内容碎片化，以知识点为体系设计课程大纲，以知识点为单元进行视频录制，时间为10～20分钟左右，视频中设置提问，提供与课程相关的阅读材料，编制随堂练习和测试，确定与课程相关的讨论主题。以《Java语言程序设计》（第2版）教材第3章为例， MOOC课程内容设计如表1所示。 　　基于翻转式教学法和混合式教学法，主要采用在线视频授课及课堂研讨等形式开展MOOC教学。其基本思路是：把传统的学习过程翻转过来，课前完成知识传授，课堂完成知识内化[3]。学生在课前利用MOOC视频完成知识点自主学习，可根据自身掌握情况反复观看，完成在线测试，直到掌握为止。面对面课堂教学则可以通过教师主导关键问题研讨、进行必要的现场编码和代码测试、师生互动答疑，从而达到更好的教学效果。 　　Java语言课程MOOC教学模式基于MOOC平台整合传统教学与在线教学模式，利用各种信息技术手段，克服传统教学课时分配不合理等弊端，总体结构如图1所示。教师将教学内容碎片化、开发整理教学资料、设置学习要求、主导研讨和评价；学生通过网络进行在线自主学习