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基于云平台语文课堂教学实践 　　摘 要：当前，云计算、大数据、信息化等对语文学科的教学方式正产生渗透式影响。《说书人》的教学实践显示，借助云平台教学系统的多项功能，可以及时有效地实现资源共享、了解学情、分析成绩，同时以平板电脑作为移动设备，可以使各类数据的存储及提取更为科学便捷。 　　关键词：阅读教学；云平台；《说书人》 　　“互联网+教育”，旨在将互联网技术深度介入到教育领域，以促进教学方式的变革。它成为一种将互联网、移动互联网技术与教育深度融合的新型教育模式。处于教改前沿阵地的中小学校，纷纷引入云平台介入课堂教学。笔者有幸参与了常州市第三中学云平台创新班的教学工作，深刻体会到云计算、大数据、信息化对语文学科教学产生的渗透式影响。 　　《说书人》是苏教版普通高中课程标准实验教科书《语文（必修二）》“陨落与升华”专题中的一篇课文。它是师陀散文化小说的代表之作，文中洋溢着浓郁的抒情色彩。在《说书人》的教学中，?P者借助云平台教学系统的多项功能，实现了资源共享、学情了解、成绩分析等的及时有效，并以平板电脑作为移动设备，使各类数据的存储及提取更为科学便捷。 　　一、教学目标 　　（1）了解师陀小说散文化的特点。 　　（2）通过细节，品读说书人的形象与命运。（重点） 　　（3）掌握说书人曾经带给世人温暖却被弃的命运背后的原因。（难点） 　　二、教学环境 　　创新班师生人手配备一台定制平板电脑，凸显个性化一对一的教学模式。教室全面覆盖特别铺设的高速无线网络，保证信息传输的及时高效。室内放置一台睿易派充电柜，可以保障40台平板电脑同时用电。 　　（一）平台 　　本课借助睿易云教学系统，以移动网络、云教学系统以及智能学习终端为载体，突破时空限制进行教学互动。云平台教学系统提供多项功能分析，师生可以通过自主学习、互动学习、数据统计、及时报表、实时广播、学习效果测评等教学活动，实现资源共享和及时反馈，打造智能、高效的课堂。 　　（二）资源 　　（1）课件：呈现教学设计和重点、难点内容，明确文本研读的要求和内容。 　　（2）音频资料：用于导入环节激趣，即通过说书片段，浅谈曲艺家的形象。 　　（3）文档资料：推送两篇选自师陀小说集《果园城记》的文章（《贺文龙的文稿》《邮差先生》），进行拓展阅读。 　　三、教学过程 　　（一）活动一：激趣导入 　　教师引导学生听音辨识，即播送一段曲艺音频（刘兰芳的《岳飞传》），请学生“用一个短语来概括曲艺家在你印象中是什么样的”。 　　【设计意图】说书这种曲艺形式，往往承载的是一个时代的精神，能勾起那个时代人们的记忆，而对于当前的中学生而言，它既熟悉又陌生。离开图片和影视这类直观的刺激，让学生由声音辨识，将其最初印象进行整理反馈，可以激发阅读兴趣，使他们跟随师陀看看他那个时代说书人的形象和境遇。 　　【技术运用】将课件资源切换到音频资源，仅需一键完成，避免了在PPT中插入音频资源的烦琐。教师待学生听完即刻发起做题，学生在平板电脑上书写，将自己的答案提交。教师实时广播，将学生的作答情况进行投影，每个人的完成情况一目了然（见图1）。从图1可以直观地发现，学生感受到的说书人大同小异：在演绎表达上，抑扬顿挫，有掌控力，声音洪亮；在个人修养上，学识渊博、满腹经纶。这将与后面所见的说书人形象产生落差，令学生产生一种情绪的激荡。 　　（二）活动二：整体感知文体特点 　　教师引导学生：“《说书人》为小说文体，回顾预习任务，谈谈其与以往接触到的小说有什么不同。” 　　结合师陀对自己小说认知的一段话，师生分析得出相关结论。 　　师陀的话： 　　我的短篇小说有一部分像散文，我的散文又往往像小说，我自己称之为四不像。 　　相关结论： 　　（1）以第一人称“我”来叙事。在文中，“我”既像一个虚构的线索人物，又给人以散文式的真实感。 　　（2）少有小说追求的惊险曲折的情节和激烈的矛盾冲突，主要通过“说书人”的三个阶段来刻画人物，情节并不复杂。 　　（3）恰当插入富有诗意的抒情和直白的议论，如文中对“说书人”这一职业的态度、对“乱葬岗”的描述和情感流露，这种手法是散文的基本特征，是一般的小说极力避免的。 　　【设计意图】了解师陀小说的散文化特点，将文中的“我”与作者区分开来，让学生明白：“我”是抒情主体，贯穿文章始终，使故事和人物形象更加真实可感。 　　【技术运用】退出上课界面，回看预习作业，根据课前批改情况，选取质量较高的学生作业用投影推送。这样可以提前知晓学生的阅读情况，以便在课堂上有针对性地进行探讨，既节约时间，又保证质量。 　　（三）活动三：探究“我”眼中的说书人形象 　　教师要求学生通过文中“我”的所见所闻，结合其中一两处语句进行品读，用短语概括，咀嚼文字背后的意蕴。