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基于产生式主题学习网站研究与设计 　　摘 要：基于产生式的主题学习网站的研究将带来学习理论与教学理论上的新突破，为教学改革的进一步深化寻找路径。 　　关键词：产生式 主题学习网站 教学设计 　　主题学习网站是一种网络教育方式，充分利用网络技术和网络资源，创设网络化学习环境，为学生的自主协作探究学习搭建一种无缝学习环境。主题学习网站有助于培养学生的综合素质。不仅为学生提供完备的知识系统，而且还创造了自主学习和协作学习的良好环境，能使学生亲身体验、发现创造，丰富了学生的知识，激发学生的创新意识和求异思维。 　　本文在学习内容的组织和呈现方面，将产生式系统思想与主题学习网站结合，利用产生式规则使主题学习内容具有最优逻辑顺序，使控制策略更具指导性，学习效果更优化；在学习内容呈现方面，强调学习资源呈现方式的多样性的同时，使学习内容在适当的时间出现，使学习者注意力高度集中，提高学习效果。 　　一、网络学习资源存在的问题 　　我们教育教学实践中，多数采用传统的教学方式，没有真正实现“以学生为主体”。网络教育作为一种全新的教学方式，能够充分发挥学生的积极性，体现了学生的主体地位，提高了学习效果。 　　主题学习网站是网络教育的一种形式，许多研究者己经意识到主题学习网站建设的重要性，针对主题学习网站进行了一系列的研究，并己取得初步成果。主题、专题学习网站在教学中起到了非常重要的作用。专题学习网站，覆盖各个学科，涉及许多专题，大部分设计精美，功能强大，素材资源丰富，在网络教学资源中占有相当的比例，但仍存在以下问题： 　　1.网上优质资源缺乏、多媒体资源缺乏。 　　2.学习内容散乱，没有系统性，忽略了学习内容的组织和整合。 　　3.缺少必要的引导。 　　本文的研究目的是为了解决以上问题，提出了基于产生式的主题学习网站的设计。 　　二、产生式理论 　　信息加工心理学家认为，人脑之所以能进行计算、推理和解决问题，也是由于人经过学习，其头脑中存贮了一系列以if/then的形式表征的规则，这种规则被称为产生式。产生式表达了产生式迁移理论的基本思想，产生式前后两项学习内容有重叠，重叠越多，迁移量越大，学习效果越好。多个产生式构成产生式系统。产生式是条件与动作的联结，表示成A→B的形式，通常称为产生式规则。其中条件项是学习者工作记忆中有关的认知内容，动作项可以是外部的反应，也可以是头脑中的心理运算。 　　某一门专业知识中，知识点按照知识点之间的重叠程度，重叠较多的两个知识点形成一个产生式规则，例如：知识点A与知识点B内容重叠较多，就形成“知识点A→知识点B”这一产生式规则。所有产生式的集合，就形成了产生式系统。若掌握系统中相当数量的产生式，就可以掌握产生式系统，掌握一门专业知识。这也为老师如何教好、学生如何学好一门学科指明了方向。 　　三、主题学习网站 　　主题学习网站是根据相对独立的某一主题，结合相关学科的内容，将资源进行归纳整理、重组建构，为学生的自主学习、探究学习、协作学习，创设良好的网络学习环境。它将主题知识的学习，综合能力的培养、信息素养的提高结合起来，实现信息资源与课程的有机整合，促进学生个性化学习。 　　主题学习网站是指那些针对特定的人群，围绕特定的学习主题、科研主题、学习素材类事物主题，完成特定信息的搜索和提供、组织与发布，或者提供互动学习平台的网站。它是一个基于网络资源的主题研究、协作式学习系统，是信息技术与学科课程整合的一种新形式， 它充分发挥了信息网络的开放性、交互性、共享性、超媒体、大容量等优势。主题学习网站是围绕某一主题进行详细而深入的资源建设， 利用网站组织学习者对该主题进行全面的学习，并使用其所提供的资源， 在创设的情境下（ 如教学活动、各种问题情境等） 分析信息、利用信息、培养学习者的观察思维能力，具有主题性、综合性、开放性、实践性等特点。它是一个提供给学生开展探究性协作学习的平台， 以主题知识为导向的建设和应用项目， 以培养学生的创新精神、实践能力、提高学生的信息素养为目标， 是师生广泛参与， 资源建设与教学实践相结合的研究项目。 　　四、基于产生式的主题学习网站的设计 　　1.设计原则 　　主题学习网站的设计不同于商业网站，政府网站的设计，不同于综合性的教育网站的设计，网络资源库的设计，也不同于网络课程的设计，它有自己的一套设计原则。 　　（1）对象的特定性原则 　　主题学习网站不像综合性教育网站、网络资源库和网络课程等是面向普通大众，一旦主题内容确定，它就有特定的受众群，究竟提供哪个年龄层次的学生使用，具有很强的针对性。 　　（2）教学设计原则 　　教学设计是应用系统科学的方法分析和研究教学问题和教学需求，确定解决它们的教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学结果做出评价的一?