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基于Wiki平台网络图书协同创作 　　 [摘 要] 本文通过案例研究，以Wiki平台为核心，分析网络图书协同创作的特点，详细阐述网络图书创作流程，架设网络图书编写技术支持环境，集结学习社区成员，形成集体智慧。通过教育大发现学习社区图书《村落学习――技术环境手册》编写案例，深入探索网络图书编写模式，总结网络图书编写策略，展示社区集体智慧结晶，分享协同创作图书实践及体验。 　　 [关键词] 网络图书创作； 图书编写； 协同创作； 集体智慧； Wiki 　　 [中图分类号] G434[文献标识码] A 　　[作者简介] 吴长城（1982―），男，四川遂宁人。助理实验师，硕士，主要从事远程教育、社会化学习、Web2.0教育应用研究。E-mail：hardwork_06@163.com。 　　 　　一、前 言 　　网络阅读犹如一场静悄悄的学习革命，席卷全球每个角落，成为数字化学习村落的新形式。与纸质阅读不同的是网络阅读传播面更广、更便捷、更便宜。自由、分享、快捷、免费成为网络图书的新主题，新媒体的加入更为这场革命推波助澜。与此同时，出版商和网络组织也争抢网络图书创作的“制高点”，很多自由组织也纷纷加入网络图书创作中，并在约定CC版权下免费共享图书。教育大发现学习社区（英文Social Learn Lab，简称“SLL”）就正是这样的自由组织，图书共创也是社区发展的项目之一。以社区图书创作《村落学习――技术环境手册》为例，此书主要是针对网络实践中使用社会性软件出现的典型问题，组织社区成员编写内容，旨在帮助教育用户的新手入门上路。[1]该书是以社区名义发起，邀请成员积极参与，在初步拟定图书章节目录后，由图书创作团队协同参与编辑、校对、发行，是SLL社区集体智慧的结晶。SLL社区技术环境主要包括：个人利用Gmail进行信息交流、订阅论坛、实时对话等并进行信息汇总、个人知识管理；在GoogleGroups中进行发帖、回帖，号召社区成员参与，进行非实时交流；在IRC中，对遇到的图书编写的重要问题进行实时集中交流；用GoogleCode记录图书编写日志，便于日后总结、反思；在Wiki平台进行协同创作，对图书各章节内容认领、编写、修改和完善，最终形成图书网络版，在互联网中推广发行。图书创作技术环境主要依托Web2.0融合资源，深入挖掘Wiki的开放性、易管理性、用户中心性，实现对“知识元”粒度的整合，[2]再通过“串联”实践体验，在编写成员中搭建“强链接”，形成图书创作团队，协同创作SLL社区风格的网络图书。再通过实践的积累与图书的应用，推进图书编写不断再版。 　　二、网络图书协同创作的特点 　　网络图书协同创作与自由撰稿人个人创作最大的不同是如何把多人协调起来，在一定的管理规则和约定下，高效、快捷完成图书内容的编写，并保证图书的风格和体系总体的一致性和系统性，既体现分工明确，又展现集体智慧。网络图书创作的特点有以下几点： 　　1. 人员流动性 　　SLL是自由组织，是任何人都可以自愿参与也可自由离开的学习社区，人员参与图书创作有很大的流动性。如《村落学习――技术环境手册》编写过程中，在初稿和第二稿修改时，同一章内容，有不同成员参与，针对新成员加入，如何跟进编写工作等，都是人员流动带来的问题。社区本着开放、平等和合作的原则，尊重成员自由自愿参与。“铁打的营盘，流水的兵”，在成员流动与工作任务确定之间，寻找支撑和平衡，也是考验社区集结各方力量协同创作的能力。 　　2. 技术先行性 　　社区成员要完成写作任务，除了思路和内容外，首先需要了解各种平台的应用，这是写作的基础，也是协作的前提。比如：Wiki平台中如何编辑、添加和删除页面等，如何参与IRC会议，如何在GoogleGroups中回帖和发帖，都是参与的一种方式，技术应用是网络图书创作的基础，是图书整体思路涌现和内容流畅的保障。 　　3. 无序中寻找有序性 　　网络图书编写本身是由各种链接组成，图书的名称、缩写、标签、文字、图片、图标、表格等的格式、大小、美观等都有一个约定规则，保证图书风格一致和版面统一。同时，保证图书整体性和系统性。如社区图书《村落学习――技术环境手册》缩写（ Self-Growing Learning Community Technological Manual 200905，SGLCTManual200905），使用的统一标签（Tag）：“SGLCTManual200905，SGLCTManual”。在图书创作进程中，便于统一标志和管理。 　　4. 动态发展性 　　网络图书编写从最初的一个想法转变成一本书，从无到有，内容在不断增加，人员在不断变化。图书的结构也在完善，在动态中不断完善。如《村落学习――技术环境手册》最初结构为七章，但各节内容并