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基于人群关系论班级管理模式 　　奥是对中期管理思想发展做出了重大贡献的人物之一#65377;他亲自参与并指导了管理学史上著名的霍桑试验,阐述了人群关系理论的主要思想,为提高生产效率开辟了新途径#65377;其中许多措施至今仍是管理者进行有效管理应当遵循的信条#65377;梅奥的“人群关系论”以“社会人”为中心,强调管理以人为本,满足人们的多种需要为基础,是科学管理转向人本管理的开端#65377; 　　 　　一#65380; “人群关系论”的主要内容 　　 　　1.工人是“社会人” 　　亚当#8226;斯密把人看作是仅仅为了追求经济利益而进行活动的“经济人”#65377;泰勒的科学管理思想又把工人看作是对工作条件的变化做出机械反应的“机器人”#65377;梅奥则基于霍桑试验的结果创立“社会人”的假说#65377;该假说认为:“人不是孤立存在的,而是属于某一集体并受到这一集体的影响#65377;他们不是单纯的追求金钱收入,还要追求人与人之间的友谊#65380;安全感#65380;归属感#65380;受人尊敬等社会和心理方面的满足#65377;”即“人是一种独特的社会动物,只有把自己完全投入到集体当中才能实现自由”#65377; 　　 　　2.生产效率的提高主要取决于满足工人的社会需要 　　梅奥认为,生产效率的提高,关键在于工作态度的改变,即士气的提高#65377;士气的高低又取决于工人在安全感#65380;归属感#65380;受人尊重等社会和心理方面的需要的满足程度#65377;满足程度越高,士气就越高,生产效率就越高#65377; 　　 　　3.企业中存在着非正式组织 　　企业中的组织可以分为正式组织和非正式组织#65377;正式组织是指为了实现企业的总目标而由制度规定的企业成员之间职责范围的一种结构#65377;正式组织是企业职能的载体,是任何管理者都必须重视和依靠的#65377;梅奥认为,人是社会动物,企业职工在共同工作中必然产生相互之间的人群关系,产生共同的感情,进而在企业组织内部也形成一种行为规则#65380;一种结构#65377;这就形成了非正式组织#65377;这种非正式组织对工人的思想#65380;行为影响很大,是影响企业生产效率的重要因素#65377; 　　“人群关系论”强调人群关系,重视满足人们的多种社会需要,含有丰富的人本思想,是教育管理工作的重要理论指导#65377;而班级授课制作为一种集体教学组织形式,既具有促进学生发展的功能,也具有满足学生多方面的需要的功能#65377;班级组织既能提供满足归属感的需求#65380;亲和的需求和相互依存等基本需求的机会,又能创造满足自我实现的需求与社会有用性的需求等高级需求的途径#65377;因此,可以以“人群关系论”为指导,探索一种基于这种理论的#65380;更加人本化的班级管理模式#65377; 　　 　　二#65380; 基于 “人群关系论”的班级管理模式 　　 　　1.学生观――学生是“成长中的人” 　　无庸讳言,应试教育的影响依然存在#65377;各种考试分数,特别是高考分数不仅直接决定学生能否上大学#65380;上什么档次的大学#65380;读什么样的专业,而且在很大程度上决定着学生将来的工作和职业,即“一考定终身”#65377;不仅如此,各种考试分数还是社会#65380;政府评价学校#65380;评价教师的最重要的指标,直接关系到学校#65380;教师的声誉和经济利益#65377;“分儿,分儿,学生的命根”#65377;实际上,考试分数远不止是学生的命根,还是家长的命根#65380;教师的命根#65380;学校的命根#65380;教育主管部门的命根!在这种合力作用下,无论是在教育教学思想上,还是在教育教学行为上,学生成了“读书机器”#65380;“考试机器”,教师也成了“教书机器”#65377;这种现象不仅摧残了中学广大师生的身心健康,还在根本上扭曲了教育要以人为本的育人本质#65377;因此,适应全面推行素质教育的需要,班级管理也应当树立以人为本的教育理念,树立正确的学生观,转变视学生为“读书机器”#65380;“考试机器”的错误观念,做到视学生为“成长中的人”#65377; 　　第一,承认学生是“有多方面需要”的人#65377;无论是社会#65380;家庭还是学校,都能充分重视学生求知的需要,并且为实现学生求知的需要付出了巨大的努力#65377;但是在重视学生求知需要的同时,社会#65380;家庭和学校,都在不同程度上忽视了学生其他多方面的需要#65377;学生处在社会中,是社会的一员#65380;家庭的一员和学校的一员,必然会对社会#65380;家庭和学校产生各种需要,比如安全和安心的需要#65380;归属的需