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气象远程培训学习特征初步探析 　　 [摘要] 根据2006年～2009年山东省气象局(以下简称省局)职工报名参加的多个气象远程培训班的学习情况,文中统计分析了“无学习记录”、“完成学习”、“有学习记录但未完成学习”的情况,总体平均比例分别为34.9%、25.9%、39.2%,某职工单个课程平均学习时间达17.1小时。通过学习特征分析可看出,与实际操作相关的课程完成的比例大。学习难度大、不易理解的课程完成的比例较小。本文可为今后开展远程培训工作提供参考。 　　[关键词] 学习特征 远程培训 气象 　　 　　2003年2月,中国气象局举行了隆重的气象远程教育开播仪式,标志着气象远程教育的正式开始。气象远程培训是基层台站人员提高个人素质、学习新知识、新方法的主要方式。气象远程教育培训系统能提供四种学习方式:基于光盘课件的自学、基于气象卫星综合业务系统的单向视频广播、基于天气预报电视会商的双向视频以及基于因特网的自主学习或实时学习。近年来,中国气象局已经举办多期气象远程培训班,省局也开始举办气象远程培训。由于“教”与“学”在时间、空间上的相对分离,其效果如何?这方面的研究还比较少。中国气象局培训中心高学浩和邓北胜等人对2006年举办的《中国气象事业发展战略研究成果》远程培训进行了比较详细的分析,对开展气象远程培训有较大的指导意义。本文从二级站管理人员角度,对近年我省气象局职工参加的气象远程网络培训的学习特征进行分析,期望分析结果对今后的远程培训工作有一定的参考价值。 　　一、资料来源及计算方法 　　1.资料来源 　　所用资料为省级培训中心负责管理的气象远程培训所收集的人员、学习情况。数据记录主要来自中国气象局远程教学管理平台。培训课程制作有DVD光盘供学员自主学习的课程由于资料无法收集,文中的统计结果不包括DVD光盘的学习的情况。 　　2.计算方法 　　计算方法按“关于开展远程培训检查和加强远程培训管理的通知”(气培函〔2007〕4号文件和气培函〔2007〕94号文件)学习要求如下:(1)某学员的网上学习时间÷某个培训项目的总学时数≥0.6,则A=1;(2)某个培训项目的总学时数÷某学员的网上学习次数≤4,则B=1;(3)网上学习时间与学习次数均以该培训项目开始和结束期间的时间和次数为准,以远程教学管理平台的记录为准;(4)只有A、B两项均等于1,才认为该学员参加了该项远程培训。该文件要求按照上述标准对表1中前5个远程培训班进行学习检查;(5)“某个培训项目的总学时数÷某学员的网上学习次数≤2,则检查表中B=1”。 　　二、气象远程培训学习情况统计 　　1.多课程完成情况统计 　　学习情况统计已按培训班的单个课程或总课程进行。本文按“无学习记录”、“完成学习”、“有学习记录但未完成学习”三个方面统计。 　　 “无学习记录”表示远程教学管理平台上没有某学员参加学习的任何记录,表示该学员报名之后完全没有参加网络上的课程学习;“完成学习”表示学员积极参加网络上的课程学习,根据远程教学管理平台的学习记录进行统计,该学员的学习满足了“A、B两项均等于1”条件;“有学习记录但未完成学习”表示学员的确参加了网络上的课程学习,但由于学习的时间长度不够或学习的次数不够,依据远程教学管理平台的学习记录进行统计,该学员的学习没有满足“A、B两项均等于1”条件。 　　文中列出了我省远程培训的10门课程人员完成情况见表1,为了更好的对比说明将其换算成百分比如图1。 　　从表1中看出,省局参加10门培训课程的人员最多的为188人,最少23人;“完成学习”的最多122人,最少3人;“无学习记录”的最多89人,“新一代天气雷达机务保障”全部有记录。“有记录未完成学习”的最多70人,最少14人。 　　从图1中可看出“完成学习”的最高比例为71.8%,超过40%的仅有两门课程。最低的比例不到10%,十门课程完成学习比例平均25.9%;“无学习记录”两门超过50%,十门课程无学习记录的平均比例为34.9%;“有记录未完成学习”的最高比例57.1%,最低不到10%,十门课程有记录未完成学习的平均比例39.2%。 　　2.多课程时间及次数统计 　　以“天气预报分析”和“新一代天气雷达机务保障”两门课程为例说明职工的学习时间和次数情况。为了更准确的反映实际的学习情况,将职工单次平均学习时间小于10分钟和大于4小时的,视为无效学习时间。“天气预报分析”单次平均学习时间大于4小时的15人,最高平均时间为17.1小时,小于10分钟的19人,有效率为63.4%;“新一代天气雷达机务保障”单次平均学习时间大于4小时的3人,小于10分钟的1人,有效率为82.6%。 　　从图2和图3看出,课程学习次数基本在20次以内,多在10次以下,少数人员达到了80