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基于Moodle平台信息技术测验设计 　　编者按:针对信息技术课程的特点,教师在设计测验时,除了要考虑传统的课程要求外,还需要从一定的技术上体现学生的信息技术综合应用能力、对作品的鉴赏能力等。以下,作者将简述如何在Moodle平台上实现信息技术教学中对测验的设计和反馈。 　　 　　在教学中,测验主要用来评估学生对课程和教材的了解和掌握程度,是教学评价的一种方式。而在信息技术教学中,测验往往被广大教师所忽略。这一方面是传统的纸质测验对信息技术来说不大适合,另一方面编制基于局域网的考试系统对于大多数教师来说有很大困难,同时教师与学生长期以来对信息技术课程的片面理解使测验的地位愈发显得尴尬。而Moodle的出现,在一定程度弥补了这样的缺陷,使测验能很好地应用到信息技术教学中。 　　 　　● 基于Moodle的随堂式测验的设计 　　 　　随堂测验是指完成一个教学内容或一个小节后进行的小型测验。通过随堂测验,教师可以很快了解本课的教学效果,针对具体的情况及时调整教学策略和目标;学生可了解自己对本课的掌握程度,及时调整学习策略及侧重点。在信息技术教学中,可以将随堂测验这一方式灵活地穿插在课堂教学过程中并加以合理运用,能起到不错的效果。 　　在Moodle中使用程序教学功能可以实现随堂测验的设计。程序教学论及其教学模式是由美国著名教学心理学家斯金纳提出的。它的主要功能是:存储与呈现教材,并向学生提出问题;接受学生的反应或答案,并立即指出反应或答案的正误;根据学生的反应或答案,调整与改变教学程序。程序教学更能适应个体差异的需要,有助于消除不同能力学生之间的学习差异,能够为不同学生提供不同的学习程序。 　　在Moodle中按“程序教学”的思想设计测验方法的流程如图1所示,在完成问题1之后,如果回答正确可以接着回答问题2,如果回答错误,则系统在问题簇1中选取任意试题尝试让学生回答(问题簇1中有若干和问题1相似的试题),教师可以设置尝试的次数,簇问题回答正确或已满次数,继续让学生回答问题1,而这次无论正确或错误都将进入问题2,以此类推完成全部测验。学生通过一连串的具有相互关联的问题(即任务)的回答,循序渐进地实现知识的梳理和检验。这类测验,可以是课前的程度检测、课中的知识巩固、课后的总结复习,为教师随时了解学生水平、教学效果提供了可行的方案。 　　 　　成绩反馈(如下页图2、图3所示)是测验中最重要的环节之一,它不仅能帮助学生了解自己的学习水平,同时也能帮助教师了解学生对各知识点的掌握情况等,这些信息能对下阶段的教学或复习给予必要的参考和帮助。在完成随堂测验的同时,教师在后台可以看到每个学生的学习情况,包括完成时间、答题次数(有助于防止学生多次作答)、测验成绩、每个答案被选择的次数、问题簇被使用的情况等。这些数据可使教师充分了解学生的学习效果,并根据具体情况对学生的最终成绩作出合理的反馈。 　　 　　 　　● 基于Moodle的总结性测验的设计 　　 　　总结性测验是指完成阶段性教学任务之后的测验,可以是单元测验、期中考试、期末考试等形式。总结性测验,是对学生某个阶段(可以是一个月、一学期等)学习效果的检查,也是对教师这段时间内教学效果的检查,同样也是学生是否取得相应资格或学分的重要依据。为了保证结果的公平,测验必须要有很强的纪律约束,禁止任何舞弊行为。 　　在Moodle中使用测验功能可以实现总结性测验的设计。在Moodle中的测验,可以包括常见的选择题(包括单项选择题和多项选择题)、填空题、连线题、简答题等各种题型,特别是针对选择题,不仅做到了题目出现顺序的随机性,并且每题各选项的先后顺序也做到了随机性设置,这样在最大程度上避免了同伴之间的作弊行为出现。和其他专业的考试软件一样,为了避免单个添加试题和编制测验的繁琐性,Moodle特别提供了一种批量导入试题的方法,同时提供了对编制试题的导出功能,这样在最大程度上简化了教师的试题编制。 　　在Moodle中,测验模块的反馈环节也有强大的功能,不仅学生在答题完毕之后可以马上获得测验总成绩,并能查看每题的得分,同时出现正确答案和自己所选答案,使学生马上获得测验的反馈;在教师方面,测验结束后,在后台除了能显示每位学生的成绩之外,还可以显示如学生作答时间、最高最低分、全班的平均成绩等,并根据需要显示本次测验的成绩排列、每题正确错误答案所选比例、各分数段的学生人数等各项分析功能,教师通过反馈环节,能清晰了解本次测验的效果,并对学生的学习水平有全面的了解(如图4、图5)。 　　 　　● 基于Moodle的作品式测验的设计 　　 　　在信息技术课程中,无论是随堂测验还是总结测验,都存在以文件为媒介的测验内容,如PPT作品、PS作品、Flash作品等,对这些内容的测验