基于Moodle平台学习活动系统构建.docVIP

基于Moodle平台学习活动系统构建 　　摘 要：Moodle是一款基于网络的为课程的教与学提供全面支持的软件系统，是一个优秀的网络教学平台。在Moodle平台中设计学习活动是教师开展网络教学的关键步骤，而了解Moodle平台中的学习活动系统则是实现这一环节的基础。结合Moodle平台的特点和教学功能，在活动理论的指导下，探析了Moodle平台中的学习活动系统，为广大教学设计者在Moodle平台中更好地设计学习活动提供了一定的理论依据。 　　关键词：Moodle;活动理论;学习活动系统 　　DOI：10.11907/rjdk.143814 　　中图分类号：TP319 　　文献标识码：A 文章编号：1672-7800（2014）012-0123-02 　　作者简介：孙雪娟（1977-），女，江苏无锡人，硕士，无锡城市职业技术学院会计系讲师，研究方向为信息管理系统;闫英琪（1976-），女 甘肃白银人，硕士，兰州城市职业技术学院经济管理系副教授，研究方向为教育技术。 　　0 引言 　　 Moodle （Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment），即模块化的面向对象的动态学习环境，是一个自由开源的软件包，也是一个基于建构主义学习理论的课程管理系统。建构主义强调在学习过程中，学习者之间和学习者与学习环境之间的相互作用，因而Moodle的设计目标更加关注对教学过程中各种学习活动的环境支持。Moodle的系统结构是模块化的结构，提供了包括讨论区、聊天室、学习日志、在线调查等十几种课程活动，为建构主义理论下的学习活动设计提供了支持。 　　 Moodle作为一款开源免费的课程管理系统和学习管理系统，能够为教师和学生提供多种课程活动和学习活动，并且为教师和学生提供丰富的网络教学环境和强大的教学、学习工具。随着Moodle在网络教学中的普及，基于Moodle平台的学习活动设计已成为教师开展网络教学的关键，而只有在对Moodle平台中的学习活动系统清楚认识的基础上，才能设计出适合网络环境下学生的学习活动。本文从活动理论入手，探析了Moodle平台中学习活动系统的构成部分，为在Moodle平台中设计学习活动奠定了一定的基础。 　　1 学习活动系统相关理论 　　1.1 建构主义学习理论 　　 建构主义源自儿童认知发展理论，建构主义学习理论可以从“学习的含义”，即“什么是学习”和“学习的方法”（如何进行学习）两个方面加以理解。通过主体意识思考才会导致有意义的学习，学习不仅是对某种特定刺激作出的某种特定反应，而且是个体与环境不断的交互作用达到头脑中认知重建的过程。建构主义学习理论还认为，学习者不是通过教师直接传授得到知识，而是学习者在一定的社会环境下，通过人际间的协作活动而实现意义建构过程，同时利用必要的学习资料而获得相应知识。因此，建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，强调学习者的认知主体作用。教师是意义建构的帮助者、促进者。学生要成为意义的主动建构者，是信息加工的主体，而不是被动的接受者和被灌输的对象。活动的过程正是建构经验的过程，是个体认识周围环境，掌握社会文化历史经验的学习过程。 　　1.2 活动理论 　　 活动理论研究的基本内容是人类活动的过程，是人与自然环境和社会环境中，以及社会群体与自然环境之间所从事的双向交互的过程，是人类个体和群体的实践过程与结果lt;supgt;[1]lt;/supgt;。活动理论关注的是实践过程而非知识本身，是人们在发展过程中使用工具的本质、不同的环境作用、社会关系、活动目的与意义，最终达到对主体或客体进行改变的过程和结果。活动理论中分析的基本单位是活动。活动系统包含有3个核心成分（主体、客体和共同体）和3个次要成分（工具、规则和劳动分工）。次要成分又构成了核心成分之间的联系lt;supgt;[2]lt;/supgt;。它们之间的关系如图1所示。 　　将活动系统映射到教学活动中可以这样理解：“主体”即为学生，是教学设计的执行者;“客体”，即教学目标;“共同体”在活动理论中指除学习者自身外其他共同学习者、教师及其他工作人员等;活动理论中的“工具”在教学设计中可以理解为教学环境，包括教学过程中使用的硬件与软件;“规则”用来协调主体与客体，是教学活动过程中的一种制约、约定;“劳动分工”指不同的成员在教学过程中需要完成不同的任务。 　　1.3 以学习活动为中心的教学设计理论 　　 “学习活动”指为了达到特定的学习目标，学习者完成的学习任务及其所有操作的总和，也可以指学习者与学习环境的相互作用。它既包括学习者为达到学