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基于Moodle平台大学英语教学理论与实践 　　大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修基础课程。大学英语教学现已是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。 　　 　　一、基于Moodle平台的大学英语教学理论 　　 　　1　Moodle的理论基础及功能特点。基于Moodle平台的大学英语教学理论的核心是社会建构主义理论。社会建构主义理论是建构主义的一个重要分支。它是在当代哲学思潮和维果茨基的心理发展理论的相互融合中逐渐发展起来的。它注重研究具体的社会历史文化中人的心理。社会建构主义强调了认识客体的社会性，即，知识来源于社会意义的建构，学习者需要在社会情境下互动学习，学习是知识的社会协商等。 　　2上大学英语教学的新特点。我国的大学英语教学改革主要是以教育部2007年颁发的《大学英语课程要求》为纲领性文件，这个文件对大学英语教学提出了一些新的要求。 　　在教学模式上，《大学英语课程要求》强调要改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。在教学评估上，　《大学英语课程要求》强调，既要重视终结性评估也要重视形成性评估。 　　Moodle作为大学英语教学的辅助平台，有利于大学英语教师的教学实施，同时在发挥学生主体性等方面具有积极的作用。在Noodle的帮助下，教师只需要文字处理及文件管理等基本知识，就能轻松地通过网络进行大学英语教学，学生们也可利用这个平台，完成更多的自主学习活动。同时。Moodle平台上的测试模块中的形成性考试评估系统能够随时评测学生的学习效度，帮助学生找出问题，从而作出改进。 　　 　　二、基于Moodle平台的大学英语教学实践 　　 　　在社会建构主义理论的支持下，Moodle网络平台在知识意义的主动建构、学习的社会情境性。以及社会互动、协作等方面有突出的表现。Moodle的这些特点为大学英语教学中更好地应用互动教学、小组学习以及自主学习提供了良好的网络平台。Moodle平台有利于大学英语教学中知识的自我建构，通过互动解决以往的重语法而轻听说、重视创新而忽视过程中的讨论与反思等问题。笔者在基于Moodle平台的大学英语教学实践中，总结出几项实用性很强的课程活动： 　　1　学习者论坛。在Moodle网络平台中，论坛模块是最重要的课程活动模块，交流和讨论都在这里进行。通过订阅论坛内容，学生和教师可以通过电子邮件收到最新的张贴内容。订阅论坛的学习者将以电子邮件的形式收到论坛话题以及展开讨论的副本。利用论坛，学习者可以最大限度地展开问题讨论，资源共享，集思广益，合作学习。 　　2　互动评价。互动评价是目前Moodle中最为复杂的一项活动。在互动评价中，学生可以上传自己的作品，并依据一个结构化的评价两表对上传的作品进行互评。它使得教师和同伴都可以对具有开放结果的作业进行评价，比如说散文和研究论文等。使用互动评价的关键就是要设定一组具体的评价标准来判断作品的好坏，然后学生和教师就可以按照这个标准来评价递交的作业。教师也可以上传一些好的和坏的作品样例让学生先练习怎么去评价，当学生的评价与教师的评价差距很大时，他们可以与教师一起弄清楚这是为什么。互动评价是一种基于有排列的海量选择的同组评测活动，它允许参与者通过不同的方式对其他人的项目进行评测，包括作为范本的项目。它支持各种可用的评分级别，有很多灵活的选项可以设置。 　　3　测验设计。测验模块允许教师设计及编制测验。它包括选择题、是非题、匹配题和简答题。题目分门别类储存于题库中，可以在课程中重复使用，还可以供其它课程使用。测验可以多次作答，每次作答都是自动打分，教师可以选择是否给予反馈信息或是否显示正确答案。题目和答案可以随机显示，减少作弊的可能性。题目可以包含HTML和图片，可以从外部文本文件导人，可以分多次完成试答，每次的结果被自动累积。在Moo~e中设计的各类题目可以备份并导出，可以在任何支持国际标准的学习管理系统中导人。除此之外还可以对测验题目的一些参数进行设置，如开发时间、是否允许试答等。 　　4　作业模块。在作业模块里可以设计四种类型的作业，分别为高级文件上传、在线文本、单个文件上传和离线活动项目。在这四种作业类型中，都可以设置作业的开始／截止日期、成绩、是否允许迟交、是否为小组模式。等等。这四种模块使用起来具有很大的灵活性。学生可以上传作业(文件格式不限)到服务器――上传时间也被记录；也可以允许迟交作业，但教师可以清晰地看到迟交了多久；教师还可以在一个表单内为整个班级的每份作业评分(打分和评价)，并且教师的反馈会显示在每个学生的作业页面，并且有e-mail通知；教师可以选择打分后是否可以重新提交作业，以便重新打分。作