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基于OBE教学模式工程测量教学改革与实践 　　摘要：OBE教学模式是一种教育质量考核的新指标，近年来获得了国际教育界的广泛关注。本文基于此模式，对工程测量课程的教学改革进行探索。通过教学改革与实践，使学生在有限的课堂教学中更好的掌握工程测量的基本技能，达到更好的学习效果，实现工程测量课程从基于课程转向基于产出。 　　关键词：OBE教学模式工程测量教学改革 　　一、OBE教育模式 　　OBE作为一种现代教育理念，最早出现在美国的教育界。在著名学者斯派帝的著作中便出现了对此的研究。在《基于成果的教育：关键问题及答案》那本书中，它做了如下定义：“明确地组织和聚焦教育系统，保证其围绕学生具备应对未来的成功经验。”，可见作者认为OBE可以实现一个大的变化，实现教育模式的转变。 　　OBE教学模式以基本的技能训练为主，从易到难，由浅到浓的循序渐进的次序进行，然后根据课程自身的特点，形成以学生为中心的开放型，全方位的教育认知工程训练，现代化工程训练，基础工程训练和创新工程训练，将这几个环节穿插到整个系统中。 　　OBE教学模式以科研项目为核心，在课程教学的过程中，以科研项目为载体，可以在完成教学过程中，培养综合素质，同时，培养组织纪律和团队意识，进行创新化改革从而进行实验。首先，导师需申请科研项目，带领学生在市场调查，给学生一种成就感，让他们的学习热情能够和创新能力都能释放出来。其次，开设课程创新实验场地，提供所需的设备，让学生们自行设计，自行制造，再凭借各种创新创业比赛，得到自己所应获得的荣誉，信心满满地得到综合素质提升，全面发展，面向预期目标提升自我的能力，同时培养自己的创新意识。 　　二、基于OBE模式的课程教学特点 　　从上个世纪开始，欧美的一些发达国家经过了先后改革，变换了认证标准，但是把学习产出认为是一种重要的准则，并且扩展开来，从此学习产出在高校教育目标培养和国家学习单位都是重要的质量准则。签订了华盛顿协议的各个成员国都采用的标准是“成果导向”，就是指主要以学生的表现为标准，将促进专业化改进为最终目标。并且认证标准的变迁很快就应用到了实践当中，有专家指出，只要是世界各国都需要工程教育，便都在采用“产出模式”，因为工程本身就是一种有形的建造结果。 　　（一）重视工科毕业生的品质定义 　　在近些年来，很多国家都建立了关于工程的专业认证系统，并且确定出了关于毕业生职业素养、能力和知识等，而“毕业生”的品质取决于其学习产出，每一项的表现都代表着该毕业生所具备的能力，美国的工程测量教育体系便对毕业生的十一项能力进行了定义，而其他的一些国家定义了十二条性质。 　　（二）以预期学习产出为中心 　　在?@一方面有反向设计，是指将毕业生的能力分配到不同的计划当中，可以在在每门课程中实现自己的贡献，形成一个匹配矩阵。就比如美国的很多高校的工科类课程都与十二项能力的培养息息相关，同时有一个匹配度的体现，这种模式在其他很多国家也得到了运用。 　　（三）对产出评估十分重要 　　在OBE模式中，一个重要的环节就是进行学习评估，在这个环节中，需要耗费教师的很多精力，环节也很复杂。借助美国的“学习产出评估机构”，它为高校交流提供了平台，并且分享了一些典型经验。从根本上讲，要实现预期学习产出，评估产出，这是很重要的环节。同时，一个正确的评估，不仅可以增强一个学生的信心，同时也能激发学生的创新能力，用于设计实践方案，勇于在实践中提升自我。 　　三、基于OBE模式的工程测量课程改革与实践 　　《工程测量》课程是土木工程专业中非常重要的核心课程之一，具有很强的实践性和应用性，其教学改革对土木工程专业应用型人才培养至关重要。因此，国内外高等院校相继进行《工程测量》课程的教学改革。OBE模式强调：（1）学生取得的学习成果是什么？（2）为什么要让学生取得这样的学习成果？（3）如何有效地帮助学生取得这些学习成果？（4）如何确定学生取得了这些学习成果？因此，近几年来，我院工程测量专业核心课程项目组基于OBE模式，把工程测量课程的教学重点从“教师教什么”转移到“学生最后学到了什么”上，并根据该课程的教学要求的培养目标，对《工程测量》课程做了以下几个方面的改革与实践，并取得了一定的成绩。 　　（一）确定课程教学目标和完善教学大纲 　　OBE教育模式下，工程测量课程以学生为中心，在课程教学大纲中制定了3个课程教学目标，即学生掌握工程测量的基本理论及方法、仪器的操作和数据的处理、施工测量的理论和方法的知识目标；掌握先进仪器设备的操作，能够进行与建筑工程施工密切相关的地形测量、施工测量、大型建筑物变形测量，正确应用和分析测量成果的能力目标；利用艰苦的野外实训、工地顶岗实习等培养学生团结协作、吃苦耐劳的的素质目标。3个教学目标层层递进更加明确了工程测