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基于OBE教育理念对高职艺术设计专业教学评价探究 　　摘 要：艺术设计专业教学评价对艺术设计专业的发展具有指导性意义。本文基于OBE教育理念，围绕艺术设计教学成果，探讨艺术设计?Ｒ到萄?评价在执行过程中需要重点关注的问题和相关解决方法，为艺术设计专业的人才培养和教学设计提供了有效的参考模式。 　　关键词：OBE教育；教学评价；学习成果 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 　　文章编码：1672-7053（2017）08-0140-02 　　Abstract：The teaching evaluation of art-designing major shows an instructive significance to the development of it. In terms of the OBE educational concept and the teaching achievement of art design， herein， we discuss some vital problems in need of attention during the process of teaching evaluation of art design. In addition， the study also provides efficient reference models for both the talents training and the teaching design in art-designing major. 　　Key Words：OBE educational concept； teaching evaluation of art-designing major； learning outcomes 　　教学评价作为现代教育教学的一项重要的组成部分，为人才培养提供了功不可没的参考指标。高职的艺术设计类专业的人才培养为国家与社会提供艺术设计类专业人才，为了保证学生毕业时所具备的能力能够达到社会以及行业对岗位能力的需求，必须树立正确的人才培养目标和开展科学的教学评价。 　　随着文化事业的推进和发展，我国艺术设计类专业近年来发展迅猛，行业需求炙手可热，各高职类院校相继开展艺术设计类专业，为研究和探索艺术设计专业教育提供了良好的基础。更有对艺术设计类专业教学评价的研究有如百家之言、百花齐放，各业界工作者对该类研究都提出了有价值的参考。本文结合当下OBE教育理念，试探讨高职艺术设计专业教学评价在执行过程中需要重点关注的问题和相关解决方法，希望借此能给高职艺术设计教学提供新的启发。 　　OBE教育模式（Outcome based education或OFE Outcome focused education）又作成果导向教育或学习产出教育，由美国学者Spady等人提出并相继在欧美国家实施改革的现代教育理念。Spady解释OBE教育理念并非横空出世，实际上在中世纪西方制造公会的学徒制当中就一直存在并至今。OBE被定义为“一种全面的方法来组织和运营一个教育系统，它的重点在于每一个学生都能在学习中寻找到成功的示范。（Spady，1994）”OBE教育理念主张以学生为中心，注重学生的学习成果，教学的一切活动以学习成果为核心进行开展，依据学习成果来制定人才培养目标和课程体系，改进教学内容与方法等，形成教育良性循环。学习成果既是教学设计的终点又是教学再设计的起点，旨在对学习成果进行评估以确保学习成果的准确性，只有评估准确，才能使教育过程的其他环节得以正确实施。高职教育从职业岗位需求出发，培养高素质技术型运用型人才，注重培养学生岗位能力，因此高职教育相较于高等教育更为之强调教学的实践和产出，注重产学结合和课程理论与实践一体化，产权结合是目前高等职业类学院公认的应用型人才培养的模式，是以市场和社会需求为导向的运行机制，以培养学生的综合素质和实际能力为重点。而OBE的教育理念主张教学的一切活动都应该围绕学习成果来开展，学习成果最终也是为了体现学生所具备的能力结构，因此把OBE教育理念引入到高职艺术设计类专业的教学体系中，使教学评价围绕学习成果来进行，能进一步提高高职艺术设计类专业的教学质量和人才培养质量。在具体实施过程中应注重以下几个方面： 　　1学习成果是否是课程体系制定的依据 　　高职艺术设计专业的学习成果主要应具备实际项目设计的能力，因此课程体系应根据设计项目流程每个阶段所需要的能力来构建，把能力落实到不同的课程模块中，每一个能力要求都是每个课程模块的学习成果，每一门课程设计都作为项目流程的一个环节，使课程之间形成相互依赖、相互关联、环环相扣，同时还可以根据项目流程中对能力要求的侧重点来合