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基于SWOT分析高中生生物实践能力现状及培养策略研究 　　【摘要】生物实践能力是生物科学素养的核心内容，培养学生生物实践能力已成为生物课程的重要目标。笔者从SWOT分析出发，对高中生生物实践能力的现状进行了较为客观的评价，并提出相关的培养策略。 　　【关键词】高中生物 实践能力 SWOT分析 　　《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确指出，实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。 　　生物科学是自然科学中的一门基础学科，也是一门应用实践性科学，强调实践在科学认识形成中的作用。因此，《普通高中生物课程标准（实验）》（以下简称《标准》）在吸纳现行高中生物学教育优点的基础上更重视学生的创新精神和实践能力。近年来，我国更是将培养学生的实践能力作为教育改革的重点。为了更为客观地评价高中生生物实践能力的现状，笔者以洛阳市几所高中为例，采用SWOT方法展开分析，并进行相关的培养策略研究。 　　1 高中生生物实践能力培养现状的SWOT分析 　　SWOT分析法是由美国旧金山大学的管理学教授韦里克于20世纪80年代初提出的，被广泛应用于企业发展的战略制定领域。SWOT分析法又称态势分析法，四种态势分别为优势（strengths）、劣势（Weaknesses）、机会（Opportunities）和挑战（Treats）。为了了解高中生生物实践能力的现状，笔者在洛阳市几所高中进行了调查，并开展了相关分析。 　　1.1 高中生生物实践能力培养的自身优势（Strengths） 　　1.1.1 高中生生物实践兴趣强烈 　　本次调查共发放问卷700份，收回695份，其中有效问卷692份。针对“你对生物实践活动感兴趣吗？”这一问题，60.84%的学生对生物实践活动很感兴趣，对生物实践活动兴趣一般的学生占31.07%，8.09%的学生对生物实践活动不感兴趣（表1）。从数据分析中不难发现，大部分学生对生物实践活动有兴趣，这为高中生生物实践能力的培养提供了一定的优势。 　　1.1.2 高中生生物理论基础较为坚实 　　高中生物具有完善的学科体系，必修内容以生命系统的结构层次为主线，分为《分子与细胞》、《遗传与变异》、《稳态与环境》，选修1为《生物技术实践》，选修2为《生物科学与社会》，选修3为《现代生物科技专题》，侧重生物的学科应用与发展。这些理论知识为学生生物实践能力的培养提供了坚实的基础。此外，小学、初中的教育中已经开展了相关的自然科学类教学，也为高中生物实践教学做了一定的铺垫。 　　1.2 高中生生物实践能力培养的自身劣势（Weakness） 　　1.2.1 高中生生物实践能力总体状况并不乐观 　　虽然新课改不断在全国范围内推进，但在实践教学中，迫于高考的现实压力，高中生生物实践能力的培养仍得不到应有的重视，使得高中生的生物实践能力总体状况不容乐观。通过调查发现，高中生普遍存在观察能力弱、动手能力弱、不能有效运用生物专业术语表达等现象，这在一定程度上阻碍了高中生生物实践能力的培养。 　　1.2.2 高中生参加生物实践活动的态度不够积极 　　针对“你愿意参加生物实践活动吗”这一问题，通过调查发现，仅有40.61%的学生对生物实践活动的参与积极性很高，对生物实践活动的参与度一般和不愿意参与的学生占59.39%（表2）。不难发现，虽然高中生生物实践兴趣强烈，但大部分学生对参加生物实践活动的积极性并不高。通过访谈可知，高考的压力极大地遏制了学生参与生物实践活动的积极性，他们认为参加生物实践活动会浪费时间，影响学习，在一定程度上制约了生物实践能力的培养。 　　1.3 高中生生物实践能力培养的外部机会（Opportunities） 　　1.3.1 世界形势和国家政策的需要 　　社会发展需要的是实践能力强的高素质人才，要求学生不仅要有较强的认知能力，更应具备一定的实践能力。为了应对这种新形势下的新挑战，各国陆续开展教育改革，将学生的实践能力和创新精神的培养列为重要的课程目标，以顺应社会需求。 　　1.3.2 教学改革力度的不断强化 　　“重理论、轻实践”的传统观念对我国的学校教育教学起到了一定影响。当前洛阳市大部分学校还没有开设专门的生物实践课程，少部分学校虽然开展了综合实践活动课程，但在高考的指挥棒下，大多流于形式，学校和教师不得不始终将学生的考试成绩放在第一位，而现行的考试也只能衡量学生知识的掌握情况，无法对学生的能力水平进行标准的评定。面对这种情况，很多教育研究人员不断提出加强教育改革力度，提升实践能力的地位，这为高中生物实践活动的开展提供了一定的外部