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基于U―Learning学习资源建设研究 　　摘 要 U-Learning即“泛在学习”，作为一种新的学习方式已逐渐成为教育领域研究的热点，而基于U-Learning的学习资源建设是U-Learning环境建设的基础。主要研究高校校园网络资源在当前资源建设模式的基础上实现向U-Learning学习资源建设模式过渡的探索。 　　关键词 泛在学习；学习资源；资源建设 　　中图分类号：G420 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）06-0067-02 　　1 引言 　　U-Learning全称Ubiquitous Learning，指的是“无所不在”的学习，是近年来新兴的学习方式，成为中外教育领域关注和研究的热点。1988年，美国富士施乐公司（Xerox）帕拉阿尔托研究中心（PARC）计算机科学实验室的马克?威瑟（Mark Weiser）第一次提出泛在计算的概念；之后，到2006年，发达国家纷纷将泛网时代作为国家科技发展策略的重点[1]。日本政府开展了“U-Japan”计划，期望在2010年成为Ubiquitous Japan；美国提出“Vision 2020”；欧洲也提出LEONIE项目。2005年，中国工程院副院长邬贺铨院士提出泛在网（Ubiquitous Network）的概念。今天，“三网融合”“物联网”已经成为我国科技战略发展和经济生活的重要组成部分。 　　U-Learning是指任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何学习资源的一种学习方式。U-Learning主要诉求“无所不在”的3A学习，学习者在任何时间、任何地点都可利用终端设备与网络连接，实现随时随地利用任何学习资源的学习环境。强调在适时、适地，提供适合的学习资源[2]，学习资源的建设是U-Learning的基础。 　　浙江师范大学从2002年网络基础设施建设基本完成之后，便开始了网络资源建设模式的探索与实践。校园网访问速度快，而且是免费的，成为师生交流的乐园。目前校园内部网络资源总容量已经接近50 T，成为师生获取网络资源最快速最便捷的渠道。然而，当前环境下的教学资源建设已经无法满足U-Learning的新需求。如何更好地实现从当前资源建设模式的基础上向U-Learning学习资源建设模式过渡，正是本文将探讨的课题。 　　以下是本文在当前资源建设模式的基础上向U-Learning学习资源建设模式过渡的实践和探索过程，也是本文的组织形式。 　　2 现有网络资源分析 　　2002年，浙江师范大学校园网络的基础设施基本建成，之后经过几次升级改造，学校已全面建成覆盖全校的有线和无线网络，拥有将近10 G的出口总带宽，校园网访问更便捷、更快速。网络基础设施的建设为网络资源建设奠定了良好的基础。 　　学校从2002年便开始了网络资源建设，至今已有10年实践，拥有的网络资源从内容角度分为教学资源和娱乐资源。教学资源主要包括学校教师课程网络、资源网站、教师个人FTP网络硬盘、教学数据交互空间等，采用学校信息办提供网站二级域名和空间，由教师自主研发制作网络课程或教师FTP、数据交互空间等，与相关学生进行数据交互的方式来实现。目前，教师申请的网络课程已超过200门，包括2门国家精品课程、25门省级精品课程；已申请的教师个人FTP网络硬盘账户超过400个。此外，学校还组织了以勤工助学学生为主体的教学资源库建设队伍，对教学FTP以及教学VOD等库存进行充实。实践证明，网络教学资源建设不仅有利于提高学校的教育教学质量，也有利于提升学生学习的兴趣，与此同时，还增进了师生之间的互动交流，已成为广大师生实实在在的“网上课堂”。 　　娱乐资源主要依靠学生社团的力量来建设和维护。根据资源展现的方式和平台，分为资源网站、FTP系列和影视VOD（在线视频点播系统），主要的资源网站有软件大全、外语学习、音乐欣赏等。FTP系列主要存放各类型各种格式的资料，内容丰富，包罗万象。按照具体的内容分有电影FTP、高清电影FTP、音乐FTP、动画FTP、体育FTP、综艺FTP等。这些FTP成为师生获取网络资源最快速最便捷的渠道，其中存放的网络资源极大地丰富了师生的课余生活。为了方便师生查找相应的资源，还建立了统一的FTP内容搜索工具。影视VOD可同时支持1000人并发在线。 　　然而，在U-Learning环境下，为了实实在在地继续发挥已有资源的优势，并且使得资源建设有更好的发展，需要按照U-Learning学习环境的要求对资源建设的模式进行适当的调整与优化。 　　3 基于U-Learning的学习资源特点分析 　　关于泛在学习的特征描述，诸多中外相关研究学者进行了深入的探讨，本文在现有资源分析的基础上分析以下几个特点。 　　1）内容多样化：学习资源不仅仅包