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基于产学研联合双导师专业实践浅析 　　摘要：通过对我国产学研联合的现状分析，提出研究生的专业实践是高校参与产学研联合的一个很好的切入点，介绍了专业实践的“双导师”模式及其组织与实施办法，并提出了需要进一步解决的问题。 　　关键词：产学研联合；专业实践；人才培养 　　作者简介：赵冬梅（1965-），女，黑龙江双城人，华北电力大学研究生院常务副院长，教授；赵黎明（1978-），男，河北邯郸人，华北电力大学研究生院专业学位教育中心，工程师。（北京#8194;102206） 　　中图分类号：G642#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）35-0042-01 　　在建设产学研相结合的技术创新体系过程中，如何让产学研各方有效联合起来，使协同创新的链条更加顺畅，是当前面临的一个重大课题。华北电力大学的实践证明，依托高校设在企业的研究生培养基地或研究生工作站开展联合培养及专业实践是产学研各方合作的一个很好的切入点。 　　一、我国产学研联合的现状 　　我国产业界、学术界和政府对产学研联合认识较深，开展探索也较早，目前已形成多种合作形式，但效果却不是很理想。如政府和高校主导下建设的大学科技园，入园企业没能和高校联合培养、协同科技创新；高校和企业共建的实体组织，如共建的工程中心和联合研究机构多是共同解决个别问题，没有形成长效机制；高校以参股或控股建立的公司，大多因校企附属关系掣肘，发展较好诸如清华同方的企业也为数不多。 　　这些期望通过产学研合作提高科技成果转化率，加强企业和大学的科研合作、联合人才培养的合作项目大都表现平平，原因是产业界和学术界之间缺乏足够的激励、信任和利益分配关系，合作双方防范意识较强，合作成本高，以及产学研各方缺少一个长期有效的互动交流平台。产学研联合的状况仍然像是一盆“盆景”，看上去很美，却成效有限。 　　二、“双导师”专业实践模式 　　适应国家调整经济结构，加快经济发展方式转变的需要，教育部对人才培养结构进行了适应性调整，通过开展“卓越工程师教育培养计划”和专业学位研究生综合试点改革，加快应用型人才建设步伐。 　　高校人才培养的短板是实践。当前我国产学研联合人才培养关键在于高校和企业直接的融合不足，弥补这个不足的途径之一就是通过联合培养人才来建立产学双方良好的沟通网络和开放、协作的合作与文化氛围，降低产学研各方的交易成本。这种合作的触媒剂就是研究生联合培养的长效合作体系。 　　专业实践就是让研究生在理论、实践和工程科研方面不断碰撞，使研究生认识到自己的不足，进而通过在企业的科研和工程锻炼提高其实践和实际工作能力，形成对学校人才培养的必要补充。 　　一方面高校希望企业能参与到人才培养中来，能为学生提供进入企业“真刀真枪”锻炼的机会，另一方面企业也希望对员工进行知识更新升级。因此双方只要找准切入点和突破口，其合作的前景是十分可观的。华北电力大学通过与学校学科专业对口的科研院所、大型企业建立校企联合人才培养的研究生工作站或研究生培养基地，开展基于研究生专业实践的产学研合作，取得良好效果。学校从企业具有高级技术职称的骨干人员中遴选出部分技术骨干作为学校的外聘导师，由学校和企业“双导师”对学生进行指导，学生在学完课程后被派进企业联合培养。一方面研究生借助企业的科研项目加深了对自己所学课程的理解，另一方面企业也可借助年轻学生思维开放灵活和理论知识扎实的优势开展技术改造，这就是基于产学研联合的专业实践。同时，可鼓励企业方面的相关人员攻读学校的在职专业学位研究生，以弥补他们理论知识的不足；企业的高级技术和管理人才攻读学校的博士研究生，促进企业的人力资源升级。 　　三、专业实践的组织与实施 　　在科学研究、技术进步、产业发展、社会进步这个链条和循环中，应用型人才建设承担着技术进步和服务行业发展的重任，是实现将科学研究的成果促进社会进步的桥梁和纽带。应用型人才培养的关键就是做好研究生的专业实践。 　　1.开展专业实践的基础条件 　　调整优化研究生教育类型和结构，发展、完善研究生教育培养体系，推动硕士研究生教育从以培养学术型人才为主向以培养学术型、应用型人才并重的模式转变。这是研究生教育的重要转变。为实现这种转变，需要采取产学研联合培养的方式，通过研究生进入企业并结合企业实际课题开展工程科研、专业实践和论文工作，从而将部分研究生培养成企业需要的应用型人才。 　　因此，高校应及时制定适应新的发展要求的培养方案，在应用型人才培养的主渠道专业学位研究生的课程体系中设立专业技术类课程和职业素质类课程，逐步建立学校各工程领域的指导委员会；结合相关领域认证和注册类资格考试制定培养方案，